伊索寓言阅读指导课教案-人教版好教案

1、区级公开课教案小故事，大智慧伊索寓言阅读指导课教案南京扬子一中 冯晔一、教学目标： .交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。 .学习专题阅读的角度，渗透读书的方法。 . 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。二、教学重点、难点：交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。三、教学准备： .师：相关课件 相关的资料和作业纸 .生：仔细阅读伊索寓言 认真做好读书笔记。四、教学过程：导入：小时候我们是听着这些故事长大的，它们是伊索寓言中耳熟能详的篇目。今天，让我们进一步走进伊索寓言，你会发现，它们不仅是我们童年时的精神伙伴，也是整个人类精神史上的奇葩。小故事里，蕴涵着大智慧。

2、伊索寓言反映的社会生活是那样丰富多彩。一节课不可能读那么多内容。那就让我们通过故事里的明星，来管窥全豹吧！一、作品反映出来的智慧（一）篇章解读狐狸和为王的猴子、大声自由读，把握内容。这是谁忽悠谁？怎么忽悠成功的？（利用人性弱点，贪婪和轻率。）、默读圈划，感悟寓意。这则故事影射了什么样的现实？你是怎么读出来的？板书：认识 现实、想象诵读，体验情感酸葡萄：、“这葡萄没有熟，肯定是酸的。” 这话忽悠谁？干吗要忽悠自己？（安慰自己，虚荣，嫉妒）、这酸溜溜的话，该怎么读呢？练习朗读、点评。揣测狐狸的心理。、这则故事，让我们认识了 “吃不着葡萄就说葡萄酸”这一人性弱点。太有普遍意义了。 板书：认识 人性

3、狗、公鸡和狐狸.这回为啥要忽悠？（狐狸也要吃饭呀，为了生存）.忽悠成功了吗？失败的原因？（公鸡临危不乱，沉着，巧妙，轻易。）.你从故事中学到了什么？这些都是对生活经验的总结，让我们从生活中学到了智慧，避免上当。板书：总结 经验.这篇是以对话形式写的。指名分角色读，评议。男女生分角色读。、课堂小结：三个故事中都有狐狸的语言描写。语气一样吗？同样都是骗：有骗人，有骗己，有被骗，都是借助狐狸的语言来实施骗，却从中反映出多种智慧。（二）一吐为快你还喜欢哪些有关狐狸的故事，从故事里读出了怎样的智慧？小结：这些故事，同样让你认识社会，看到现实黑暗，以便适应改造；让你认识人类，思索自身价值，揭示人性弱点；总

4、结经验和教训，避免上当，伊索寓言真值得去读啊。（三）特色解读 、讨论：伊索寓言里为什么有那么多篇目以狐狸为主人公？多样的狐狸形象 透过动物看人性。它是如此真实地反映了人性，如此真实地体现了城市下层平民的生活状态。、思考：既然是要表现人性，为什么不直接写人，而要借助狐狸等动物形象呢？从作者身份看，是命运任人宰割的奴隶，即便摆脱了奴隶身份，也随时有杀身之祸。从社会现实看，城邦初建，文明初兴，民主匮乏，充满暴力和强权，有些现实只能通过动物故事来影射。从观察角度看，跳出人类看自身、看人性，更清醒，更深刻。从表现手法看，动物故事可以结合动物的特点，形象生动、夸张变形、诙谐幽默。借用寓言：用假托的故事来寄

5、予深刻的道理。这就是表达的智慧呀！ 板书：表达智慧摇曳多姿的笔法。 二、解读故事中的智慧、伊索寓言，用智慧点燃我们的智慧。我们应该怎样解读作品中的智慧呢？仍以酸葡萄为例：狐狸先生的这句话，都成了世界经典心理现象了。你认为什么是酸葡萄心理，可举例说明。积极作用。反面效应。钱钟书的解读。从多角度解读作品的方法。 、练习。狐狸分肉指名朗读，从不同角度解读。出示经济学家的解读。其实，随着我们年龄和阅历的增长，对伊索寓言的认识也会不断丰富。你瞧，伊索寓言多么值得一读再读，甚至用一生时间来解读，解读寓言，就是在解读人生，需要人生大智慧啊！ 板书：用智慧解读。三、我来总结点评：伊索寓言真是一部什么样的作品？

6、建议用比喻句式（ ）四、布置作业：通过今天的专题研究，我们光从狐狸这小形象的身上，便看到了伊索寓言的大智慧。如果大家进一步做专题解读，会有更大收获。出示专题研究小课题。作业：快打开书页吧，一个月内读完，分小组做好小课题研究。人类 （自身价值，人性弱点） 认识 社会 （现实黑暗，适应改造） 大智慧 总结 （经验、教训，避免犯错，指导生活）表达 以小见大，格言式结尾，拟人手法，幽默夸张 小故事，大智慧伊索寓言阅读指导课说课稿这是学生上初中以来的第二次名著导读指导课。指导的内容是读伊索寓言。导读课该怎么上？导好了，给学生打开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。我们教研组在陆红梅老师

7、的组织下进行了系列研究，并由陆老师率先在全校开了一节导读伊索寓言的公开课，反响空前。我的课在她之后，上什么，怎么上？不能重复，怎样的指导才是有效扎实的？我以为，评价“名著导读”课的成败，最根本的原则是看“学生以怎样的状态走出课堂”。 经过一次次否定，我终于定下了“专题阅读指导”这样一个切入点，并确定了一下基本理念： 一、让学生带着阅读的冲动走出课堂 首先，要让学生对阅读的对象产生兴趣。课始，精选了代表篇目：三则有趣的“骗”的故事来激发学生对寓言的兴趣，并借此指导读书，借冰山一角来促使学生管窥全豹，把握整部作品的特点。其次，充分利用初中学生争强好胜和从众心理强的特点，发挥“自我增强的效能”。注意

8、让学生发表自己的见解，通过“一吐为快”“我来总结评价”等环节展示学生个人的阅读成果，激发学生的内驱力，培养学生阅读的热情。 二、让学生带着问号走出课堂 受以知识传授为中心的传统教学惯性的影响，不少老师还是习惯于让学生带着对问题的明确认识走出课堂，满足于在课堂结束时画上一个圆满的句号。而我以为，有生命力的课堂，有张力的课堂结束时，更应该画上一个问号，名著导读课更应如此。 因此，布置了学生“小课题研究”的作业，作为课堂效果的检查和延伸。 三、让学生带着方法走出课堂名著内涵丰富，理解起来不像通俗作品那样容易，因此，“讲方法”是名著导读课回避不了的任务。在第一课时里，我简短地向学生介绍了一些基本的读书

9、方法，如读书之前先翻翻前言、后记和目录，对书的背景、作者和大致内容有一个初步的了解；略读和精读相结合，做读书笔记，写摘要，做批注，列提纲，制卡片，写心得等。 不同类型的书，要介绍不同的阅读方法。这节公开课，我引导学生从精选篇目解读、众说纷纭、总结提升形象特点、多角度解读和点评等环节做起，实际上是起个示范作用，引导学生从这样几个方面来开展有效的课外阅读。 “寓言是一座奇特的桥梁。通过它，可以从复杂走向简单，又可以从简单走向丰富。在这座桥上走几趟，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。”针对寓言的特点，我在篇章解读时主要介绍了“三步读书法”： 初步朗读，把握内容；默读圈划，感悟寓

10、意；想象诵读，体验情感。而在“用智慧解读”板块里，主要介绍了“多角度解读”的方法：正向引申；反向诉求；联系实际；抓易疏处。下一阶段，还准备根据实际情况，指导学生进行专题阅读后的交流活动。培根说：“在人类的一切消遣活动中，阅读无疑是最高尚的。”导读就是要以增强学生与文本对话的心理势能为目标。如果学生走出“名著推荐与阅读”课堂之后，就急于寻找原著来读，这样的课堂，无论其教学程序是如何设计的，我以为都属于成功的导读课。人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值，就越感到失时

11、的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时间一点一滴凋谢，犹如蜡烛漫漫燃尽 我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近 夜晚给老人带来平静，给年轻人带来希望 不浪费时间，每时每刻都做些有用的事，戒掉一切不必要的行为 时间乃是万物中最宝贵的东西，但如果浪费了，那就是最大的浪费 我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财产，我的田地是时间 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不竭的。只有最大限度地挖掘它，才能体会到学习的乐趣。 新想法常常瞬息即逝，必须集中精力，牢记在心，及时捕获。 每天早晨睁开眼睛，深吸一口气，给自己一个微笑，然后说：“在这美妙的一天，我又要获得多少知识啊！” 不要为这个世界而惊叹，要让这个世界为你而惊叹！ 如果说学习有捷径可走，那也一定是勤奋。 学习犹如农民耕作，汗水滋润了种