信息技术的呈现信息技术的呈现----分数的初步认识

1、信息技术的呈现-分数的初步认识 温宿镇六校 李薇薇在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性。利用信息技术创造交互式学习环境，学生按照自己的学习技术，学习兴趣来选择需要学习的内容和适应自己水平的联系，使学生各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生的主体地位。基于以上理念，我们备课组在数学三年级下册分数的初步认识对如何把课程和信息技术整合作了如下的安排，效果不错。愿同大家分享。根据本节课的数学目标及重难点分析，我力求为学生数学学习设计一个便于操作的平台。改变学生原有的单一被动的学习方式，充分与信息技术相结合。将教学流程预设以下版块:认识二分之一，我

2、的学习我做主，分数名称，勇闯智慧关。这样学生就可以根据自己的知识基础自主探索，动手操作，观察发现，合作交流，学生的学习活动也变得生动活泼，实现学生主动的，富有个性的学习。一、情境引入，激发兴趣。“分数的初步认识”是在“平均分”的概念上建立的。教学一开始，创设情境；“老师这有4个一样的苹果，请同学们移动鼠标任意选一份把它分给两个同学，看看谁得最公平。”学生自主操作，教师根据学生的反馈信息及时引导，建立“平均分”的概念。紧接着“把1个苹果平均分给两个同学，每个同学得多少？”当学生得出每人得到半个后提问？“一般还能用我们学过的整数来表示吗？”这个问题充分调动了学生的学习兴趣。引起学生的讨论，一半该怎

3、样表示呢？由此自然引入课题：分数的初步认识。二、观察操作，探求新知(1)初步认识概念学生只要操纵鼠标点击二分之一这个板块，的演示过程就成现在眼前，一目了然。看这样的显示多直观，比用学具、教具的操作方便，科学得多了，而且还改变了以往教学中难以呈现的内容。（2）实际操作，促进内化这里我设计了一下活动活动一，我的学习我做主在“我的学习我做主”这个版块里，设置了“小熊分饼”的演示过程，此环节本着“以学生为主体”的思想，大胆放手，让学生在自己的实际操作中使多种感官参与学习活动，自主选择学习内容，“你想学习哪些内容，让鼠标动起来吧！”鼓励学生在操作过程中独立思考，又引导学生合作交流，学生体验到学习的成功与

4、快乐，真正把学习的主动权交给学生，落实新理念。活动二，交流汇报自学情况，充分展示自己。谈谈自己都认识了几分之几，学生可能会说“我在小熊分饼”这里知道了把一个饼平均分成三份，每份是这个饼的三分之一，也可能说认识了五分之一，十分之一，使几分之一的含义得以充分理解，在这里再次强调“平均分”的概念。活动三，我来创作要求学生打开“画图”程序，确定要求，让学生自主操作，创作一个几分之一。在这里学生的数学知识得到巩固与应用，操作计算机的能力得到锻炼，达到了数学与信息技术的完美整合。活动四，认识分数各部分名称学生通过点击“分数名称”这个版块，完成自学，交流汇报，以二分之一为例。三、变式练习，巩固新知 练习是学

5、生掌握知识，形成技能，发展创新思想的重要手段。打开“勇闯智慧关”这个版块，学生操作鼠标，回答正确，会对学生表示表扬：“噢，答对了！”并到下一关，如果学生答错了，会说：“嗯，答错了”，并要求重新进行操作，这不仅让学生能及时了解自己学习情况，还时时激励他们认真动脑，养成严谨的学习态度，而正是在这样的一种活泼的氛围中，学生才乐于学、敢于学、会于学，从而体验成功快乐，既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。四、总结提高，拓展延伸1、这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？2、结合生活实际用分数说一句话。使学生进一步体会我们身边处处都有数学，数学就在我们身边，真正感受到数学来源于生活并应用于生活。 由于数学和信息技术的结合，实现了在教师与学生，学生与学生之间可以互动交流。并且在这个教学网页中，每次返回首页，学生都会看到“你在专心听讲吗”这个界面，避免了教师生硬、强制的约束、学生会不自觉地受到影响。 以此课为例，在小学数学课堂上利用信息技术配合教学，解决了传统教学无法解决的个别差异，提供弹性学习空间，避免了传统教学形式中以教师演示、概念整理、习题巩固的单一、机械的学习，而且通过自己掌控