公开课黛玉葬花教学设计

1、黛玉葬花教案教学目标：1.了解小说中人物与环境的关系，体验人物命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。2.分析黛玉葬花所表达的思想内容。3.学习通过心理描写来刻画人物性格的方法。教学重点：反复阅读文本尤其是葬花词，把握文本的思想内容。教学难点：深入理解葬花词内容，体会葬花词与人物形象、情节发展与小说主旨的内在关系。教学方法：精读文本、品味文本、小组讨论、师生释疑课时安排：1课时教学过程：一、 课堂导入一看到红楼梦就会想到一些典型情节，如宝钗扑蝶、湘云卧石、晴雯撕扇，同样，一提起林黛玉，也会马上想起她进贾府步步留心时时在意、和宝玉共读西厢、临终焚稿断痴情等情节，当然，给人们留下极深印象的是窥知她

2、内心世界的黛玉葬花。二、 观看视频影像资料葬花吟要求：初步体会词中的情感注意把握词中体现情感的“愁绪满怀”“泪暗洒”“见血痕”“倍伤神”“悲歌”等词语。三.从林黛玉葬花能看出她怎样的心情和处境？（结合林黛玉进贾府）总结：心情：愁苦伤感 脂砚斋甲戌本批语：余读葬花吟，至再至三四，其凄楚感慨，令人身世两忘，举笔再四，不能下批。处境：寄人篱下，孤苦伶仃学生结合本次葬花的起因及内心活动：起因：林黛玉去怡红院，晴雯因晴雯和碧痕拌嘴心情不好假托是宝玉的意思没给她开门，而且听见宝玉、宝钗二人在院内欢声笑语。心理活动：虽说是舅母家如同自己家一样，到底是客边。如今父母双亡，无依无靠，现在他家依栖。如今认真淘气，

3、也觉没趣。四.结合葬花词，分析林黛玉的性格特点学生先各自有感情朗读葬花词，然后结合葬花词的具体内容分析人物形象，最后在小组讨论个人发言的基础上师生归纳总结：1. 多愁善感，敏感多虑：闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处半为怜春半恼春梁间燕子太无情（可结合葬花的原因）2. 对世态炎凉、人情冷暖的愤懑：柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞解释：“桃飘李飞”之时，“柳丝榆荚”总是正当青春年华，郁郁青青，它们无视桃花李花的凋残飘零，自顾活得意气盎然，仿佛是林黛玉生活现实环境中，高洁遭冷落、摧残、践踏，而鄙俗却倍受青睐、宠爱的写照。3.人不如花的孤独与凄凉：桃李明年能再发，明年闺中知有谁？/侬今葬花人笑痴，他年葬侬

4、知是谁？4.对生存有着真实残酷的认识：一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。5.对美好理想的渴望与追求：愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。6. 对污浊环境的洁身自好不甘屈服：质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟7.对未来命运的悲观：明年闺中知有谁他年葬侬知是谁 花落人亡两不知 五、词中的花与林黛玉人物形象是怎样的关系？在以前的诗词中也出现花的形象，如张若虚的春江花月夜中“月照花林皆似霰”“昨夜闲潭梦落花”，在欧阳修蝶恋花中“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，在这些作品中，花的形象或烘托气氛，或映衬人物的心情，但与人的形象没有融合在一起。而本词中林黛玉感花伤己，花与人物完全融合在一起了。小结：以花喻人，感花伤

5、己，花人合一：（1）残花渐落，红颜老死，花落人亡（2）葬花即葬人：林黛玉不容于封建制度早死，就像花被埋葬，美被毁灭。小结：葬花吟体现林黛玉的人格理想、精神追求与生命意识可以说，葬花吟是林黛玉的整个精气、骨肉和血液熔铸而成，是林黛玉的“魂”。六.本次葬花与小说情节的发展与主旨有何关系？1.为情节张目（从个人命运）：为后文黛玉身心憔悴，泪尽夭亡以及死时的寂寞作铺垫。如：残花渐落，春尽红颜老，他年葬侬知是谁，花落人亡2. 暗示主旨（从作品整体）：“花谢花飞，红消香断”暗示林黛玉红颜薄命及红楼诸艳“千红一哭、万艳同悲”的悲剧归宿。七.第2次葬花和第1次葬花有什么不同？优秀作品的典型情节在作品中总是只有一次，虽有类似，绝不是简单的重重。同是葬花，第二次葬花与第一次葬花有诸多不同。学生精读两次葬花的有关内容，小组讨论两次葬花的不同，最后归纳小结：1. 氛围不同：第一次葬花虽有伤感，但更多的是从西厢记得到启发的爱情的觉醒和听到宝玉第一次表白的欢欣（优美的爱情小喜剧）。第二次完全是凄楚感伤（痛苦的悲剧）。2. 时令不同：第一次是三月中浣，第二次是芒种节（约在六月）3. 葬的花不同：第一次是桃花，第二次是凤仙石榴等花4. 出场顺序不同：第一次是宝玉先来，黛玉后来，二人一起葬花；第一次是黛玉先来，独自葬了花，宝玉才来。八、课后作业：写一篇300字左右描述你面对春花烂漫或百花