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文档简介

1、窃读记教学反思 高玉萍 这篇课文以“窃读”为线索。以教学后忽匆匆地赶到了书店，到晚上依依不舍离开的时间的秩序和藏身于众多顾客，到雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂的滋味表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。1. 教导对每读一遍课文都是新的，都会有新的收获，新的启迪，新的起点。等带我们不断努力，丝毫不敢解怠。2. 不敢忽视学生的能力，有的时候，他们是我们学习与工作的合作伙伴，令帮助我们解决学习中的各项难题，应该相信他们，给他们以钻研的机会，而不写总摆老资格去批评，说叫相信他们也能行。3. 知识一篇讲读课文。今天就有意识放开放手让学生读结果就读出了灿烂，读出了精彩，

2、看来，多学新的教学理念，多看看专家名篇，用他们来指导课堂教学是获益匪浅的。习作二。教学反思 高玉萍浓浓乡情一树立快乐作文理念，感受乐趣。、 让学生从“怕作文”到“爱作文”从“要我写”当“我要写”，这其中的催化剂莫过于快乐了，再轻松愉悦，民主平等，倾听悦纳的氛围中学写作文，学生自然信心十足，乐趣无穷。课始，我采用“开心辞典”题目导入，让学生交流自己童年最喜欢玩的游戏，引起学生的共吗，为迸发习作欲望作好铺垫，让学生回忆自己心中最喜欢玩或最有趣的事来说一说，不仅拉进了学生与习作之间的距离，还引发了学生的写作冲动，这种强烈的内驱力贯穿写作全过程，使学生觉得习作不再是一件难事，而且生活的重要部分。二.引

3、导学生关注生活，激发内需。 “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”生活是作文的本源，在教学中，教师引导学生把生活中的所见所闻所感所想写出来，把自己的需要通过文字表达出来，加之教师恰当的引导和鼓励，使他们产生一种非写出来不可的强烈愿望。这样学生所获得的不反是一篇作文，更是生活本身，使用文字替自己说话，表露自己的心迹。珍珠鸟教学反思 高玉萍抓住契机 灵动演绎 珍珠鸟是作家冯骥才的一篇散文，字里行间流露出人与动物间的和谐友好，有的教师再处理教材的时候，往往忽略了人的因素，只从珍珠鸟的活动变化去推进教学割裂了动物与人的友好关系对难点的突破和重点的把握都有偏见之处。而本节课。我在教学过程中，紧扣中心句“信赖，不就能创造出美好的境界吗”把主人对珍珠鸟的友好与珍珠鸟对主任的逐渐信赖两条线索并进行推进，再了解了珍珠鸟的活动变化与主人对珍珠鸟亲切友好之后，这幅图画的出现水到渠成，成为学生学习趣的制高点，发展了学生的思维，满足了学生求知的心理需要！ 总之，只要我们准确理解文本中的描图，

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