2013春孔溪小学教学质量分析

1、青川县孔溪乡中心小学校2013年春季学期教学质量分析一、 基本情况分析语文科：年 级平 均 分及 格 率（%）优 生 率（%）一年级1班75.993.837.5一年级2班60.970.010二年级1班78.688.966.1三年级1班74.193.340三年级2班71.788.933.3四年级1班70.676.55.9四年级2班56.7500五年级1班71.3964六年级1班68.179.123.31、从整体上看，中心校1、2、3年级成绩比及稳定，1年级成绩略有下降，2年级成绩在以前基础上有所上升，该班的优生率是全校最高的。低年级好于高年级，中心校好于村小。2、存在的问题：（1）课外阅读积累面

2、窄量少，阅读习惯还没有养成。阅读、理解、审题能力差，对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。（2）写作能力还处在较低水平上，卷面不够清晰，书写能力不高，可以看出教师平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。（3）两极分化现象严重，差生转化较差。数学科：年 级平 均 分及 格 率（%）优 生 率（%）一年级1班86.1 10081.3一年级2班67.37040二年级1班86.594.477.8三年级1班79.6 93.360三年级2班77.210044.4四年级1班69.170.629.4四年级2班71

3、.27040五年级1班64.67612六年级1班49.254.916.31、中心校1、2、3年级成绩均稳中有升，其及格率和优生率均高于其他年级，5、6年级滑坡比较厉害。2、学生数学概念掌握不牢固，理解偏差，忽视应用，造成审题、漏题、抄错题等失分，理解题中数量关系能力较差，胡乱应用。3、学生应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在今后教学中通过理解、比较、反复练习中获得提高。英语科：年 级平 均 分及 格 率（%）优 生 率（%）三年级1班85.393.373.3三年级2班81.110055.6四年级1班8310047.1四年级2班58.55010五年级1班77.68060六年级1班74.

4、976.753.51、由于三年级老师的努力，在教学中主要以培养学生学习兴趣为突破口提高学生学习学习英语的能力，所以学生学习英语的积极性较高，取得了较好的成绩。2、从考试结果来看，平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。各年级之间的差距不大，学生的基础都很扎实。3、三盘小学成绩低于中心校，由于没有专业的教师，韩老师上了一个班的语文，两个班的英语，难免会顾此失彼，所以四年级的英语不是很理想。科学科：年 级平 均 分及 格 率（%）优 生 率（%）三年级1班61.653.30三年级2班58.155.60四年级1班67.870.611.8四年级2班45.3300五年级1班64.8801

5、2六年级1班62.965.19.31、平均分不高，大部分学生成绩在50-70分之间，优秀率极低。学生和家长本身就不重视这类学科，课后学生根本不会主动地去复习巩固，只能靠课堂上教师想办法让学生掌握。2、科学课让学生记和写的较多，知识点虽然能背，但是却不会写。有些题目甚至做过很多次的还是记不住。3、科学教师流动性太大，专职率与稳定性远不如其它学科，兼职教师投入科学教学的精力过少，科学课堂教学没有系统性与延续性，科学课的教学质量很难保证。二、整体教学中存在问题 1、部分教师对课改认识不到位，对所任学科教学还不够熟悉，造成学生成绩下降。2、部分教师对新教材理解不够，对教材的目的要求、重难点把握不好，造

6、成知识缺漏，课堂上练习形式单一，没有抓好两头，造成两极分化。加上试卷中有些题目难度偏大，较灵活，学生难适应。3、个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。4、学困生的转化效果欠佳。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。4、家长和学校联手教育学生的合力不足。有少部分学生家长对学生的学习处于不闻不问不管的这种极为不负责任的现状，认为孩子到校就是老师的事，自己不想管、没能

7、力管、没必要管。至于学生考多考少没有多大回事，孩子还小以后会醒悟、以后会努力的。这种指导思想本身就不对，就与城区学生的绝大部分家长在思想上形成了极大地反差。家校联手的合力不足，导致学困生成绩根本没有提升的前提条件。作用在学生身上的力量仅仅是靠老师单方面的力量，想提高学生整体成绩还是远远不够。三、今后的努力措施：（一）学校管理方面：（1）、加强单元考试成绩的监控，强化过程管理。学校专人跟踪班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪制度。（2）、学校领导、教学管理人员要加强对课堂教学情况的了解、指导，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学，提

8、高课堂效益。定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，杜绝无教案上课、无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。（3）、切实抓好年段质量过关，提高教师责任感。按照教学进度去完成各级各科课程。把常规检查、质量监控记录做为教师评优选先的依据，激励教师的成就感和进取意识。（4）、做好家校联系，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业情况，学生每晚应有相应的学习时间，邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、游戏，让学生养成良好的学习习惯。（二）教师个人方面（1）、课堂教学设计要符合班生实际、教学实际，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置要符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正。（2）、提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。（3）、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。（4）、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不