写字教学案例1

1、小学写字教学实践的研究之案例 严陵镇中心校 张锐【教学过程】：一.组织教学,稳定情绪。同学们好！很高兴又到了我们的写字时间了，让我们一起来做热身操吧！“十个手指伸伸，二个手腕转转，我是小小书法家。”我看看我的哪些朋友在今天课上有出色表现。二、故事导入：1、王羲之吃墨师：同学们，听了这个故事后你有什么感受？ 学生自由发言师：我相信只要大家向大书法家王羲之那样认真刻苦的练字，一定能把字写得更漂亮。 2、（投影出示：味、般、愉）师：你能讲讲这写字的结构吗？（左右结构）今天我们就来学习左右结构的字。（板书：左右结构）三、引导、点拨难点、突出重点：（一）投影出示：味提问：1、生读字音。 2、观察“味”在

2、田字格中的位置，怎样写才好看？（偏旁口要写小一些，注意左窄又宽） 3、“味”字的笔顺是什么？ 4、写“味”这个字时应注意什么？（左部收，右部放，撇要缩，捺要伸）学生边说，教师边用投影演示学生所说。（二）投影出示：般 1、师：刚才我们分析了“味”的字形特点以及如何写好这个字的书写规律，下面我们按照这种方法同桌合作学习一下“般”字，老师给大家一些提示，希望对你们有所帮助。请看投影：（1） “般”字的偏旁是什么？（2） “般”字与“味”字有何不同？为什么？同桌合作交流 2、师：谁来说说？ 生展示（ “般”字的偏旁是“舟”；“般”字与“味”字不一样，“味”字是左窄右宽，“般”字是左右等宽。） 3、师：

3、同学们说的真好。现在老师最想看看谁能当今天的“写字小明星”。打开田字格本子，自己在下面写一写。（三）投影出示： 忆 1、刚才我们和同桌合作学习了“般”字，下面我们能自己学学这个字吗？我们比比看谁学的好，老师还给大家一些提示，请同学们看投影：投影出示：（1）偏旁是什么？（2）书写时注意什么？生自己学习 2、师:谁愿意把你的学习成果展示给大家看看？（生展示）四、教师示范并点出要点师：你们分析得真好，现在你们看我把今天学的字写写，可以吗？生：可以。师：觉得老师写得怎么样？生：我觉得您的“般”字左边舟写的太胖了，不好看。我微笑着向同学表示歉意：“是呀，这个字写得真是不怎么美观。让老师再写一个吧，大家看

4、看我写得有没有进步。”生：“老师，您这次写得是有点进步，可是还不够好看。”生： “嗯，右半部分上大下小没有很好地表现出来，而且也太瘦了点。不过大家说我写得有进步，我就有信心了。还有一个格子，再给老师一次机会好不好？”老师示范并讲解的要点如下：味：左窄右宽，撇要缩，留有余地；捺要伸，自如大方。般：左右同宽，注意字的间架结构。忆：右部为一笔，横折弯钩。“横”要短，“折”部和“弯”部取大圆转势行笔至适当部位向上勾起。五、实践练习：1、现在我们就比比谁能把今天的字写好，同学们自己在书中练习每个字写4个。注意先描一描范字，再自己写，写一个就对照范字找缺点，然后再写一个。生练习，师巡视指导，纠正坐姿和执笔

5、方法。2、纠偏谁愿意把你的字展示给大家看看，其他同学评价，先说优点，再说缺点。 生展示，其他学生评价3、学词认字。（出示词语卡片：回味 一般 记忆）谁愿意当小老师带着大家读？（一个学生领读，其他学生跟着读。）谁说说有什么好办法记住这些字？如还有不认识的字互相帮助。（生：可以编字谜。可以组词。可以找小窍门。可以多读几遍。）同桌一起用刚才说的方法把不认识的字记住。开火车的游戏巩固生字。4、再实践，再练习。（1）完成没写的字。 （2）同桌评价六、总结：1、展示作业2、今天你有哪些进步【教学反思】：“学然后知不足，教然后知困难。”写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开辟为一门功课确是城东小学一

6、项创新举措。在我以前的识字写字教学中，虽然也注意让学生轻松主动地识字，但方法还是死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法。这样一来，写字教学往往变得淡而无味，达不到预想的效果。如今学校在一、二年级安排了专门的硬笔书法课程，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。本节课教学内容是学写“左右结构的字”，重点让学生认识分析左右结构字的特点，写好左右结构的字。在教学中我结合低年级学生的特点让学生主动快乐地识字写字。一、学习写字，应学会观察。“察之者尚精，拟之者贵似”。会观察每个字中每个笔画的粗细长短的变化，并对照例子进行

7、比较改进，字才能写得更好。而观察是一种能力，只有从一年级开始，培养学生仔细观察字型的能力，学生的鉴赏水平才能得到提高，才能更好认识自己所处的水平。在讲授三种不同类型的左右结构时，主要是让学生仔细观察这几个字在田字格中的位置，把课堂探索的空间留给学生，让他们主动识字。这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握更深刻。既培养学生的眼力，又培养了学生的创造力。只要长期坚持，学生定会有长足的进步。二、抓住契机，加强指导教育机智可将课堂中出现的不利因素转化为有利因素。教师示范就是要把好的一面展示给学生看，可是我没做到。在预想的效果出现偏差时我却突然有了灵感：既然没做好老师，就当学生吧！学生写字不就是这样吗？擦擦改改，总希望自己能写得更美观端正些。我不仅是在示范写“般”字，更是把写好字的真谛表达出来了：一次写不好写第二次、第三次认真写加上有方法，肯定能写好！在这个小插曲过后，学生写字热情高涨，信心十足三、多种评价，激发兴趣在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。当然，“学然后知