多种多样的植物（教学设计）

1、“多种多样的植物”的教学设计 【教学内容】 “多种多样的植物”是科教版六年级上册第四单元第三课，是研究生物多样性的一节活动课。【教材分析及学情分析】 学生们通过亲身对校园中的植物进行调查，惊叹校园里植物的多样，小小的校园植物这么多，如果扩大到家乡、国家、乃至整个地球，植物的种类之多可想而之学生们在三年级的时候，就研究过周围的植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们头脑中已经有了许许多多有关植物的知识，如果让学生说一说，每个学生能说出的植物名称将数不胜数。但是这些植物到底如何表现为多种多样，学生们并不清楚。本节课教材就是以学生已知的植物为研究基础，让学生通过分类活动感受植物的多样

2、性，从而进一步构建生物多样性的认识。设计思路：本节课以“让学生感受植物多样性，进而构建生物多样性的认识”重点内容为航线。先通过比赛让学生例举出多样植物的名称，从名称上初步感受到植物的种类之多，接着课件呈现书中精彩纷呈植物图片，既让学生感受到了大自然因为植物的美，才显得五彩缤纷，又很直观的观察了解植物，给植物按自己的标准分类 ，在分类基础上，进一步感受到了植物的多样性；然后增设了拓展活动，给出了常见的一些植物图片，让学生对一种植物，按多标准进行分类，更进一步的理解重点，突破难点；最后把活动引向课外，给校园里调查过的植物分类，这一活动还是紧围这节课重点内容。通过不同活动，进而构建了学生对生物多样性

3、的认识。【教学目标】1、知道科学家是根据植物的特征对植物分类的。其中把植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物。2、知道分类是研究生物的基本方法，并能用自己确定的标准给植物分类。3、认识到植物是多种多样的，欣赏感受大自然因植物的多样而美丽。【教学重点】知道分类是研究生物的基本方法，能用自己确定的标准给植物分类。【教学难点】理解植物是多种多样的，从而构建生物多样性的认识。【教学准备】 不同种类的植物图片，以课件形式呈现、记录表。【教学过程】 一、创设情境 导入新课1、我们已经知道校园中的植物是多种多样的，那么，在校园外还有那些植物呢？给你们两分钟的时间，每个人写出自己

4、知道的校园植物以外的植物名称，看谁写的多？对写的最多的同学在个人评价表的“课堂表现”一栏中加一分。【设计意图：一场比赛，在给“个人加分”的催化剂下，变得激烈、紧张，更有效的让学生最大限度的例举出多种多样植物的名称来，为上课奠定了基础。】2、集体交流同学所例举的植物名称，引入新课，板书课题（多种多样的植物）。3、同学们这么多的植物，我们怎么研究呢？你有什么办法来更好的研究与辨别呢？让学生说一说。板书：（分类），这节课就让我们用分类的方法来研究植物。【设计意图：面对纷繁多样的植物，同学们自然而然的就想到了，用分类的方法来更好的研究与辨别植物。在有效方法的指引下，使活动探究更有序，更有效。】二、自主

5、、合作探究：1、幻灯片放映书中11种植物，再外加一种“珙桐” 稀有植物的图片，这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？ （教师适当的介绍学生比较陌生的植物，例如：荷花玉兰和小叶女贞，为学生的分类做好准备）。【设计意图：形象直观的画面更有利于学生感受植物的美，植物的丰富，再加上教师的介绍，使学生对这几种植物有了全面的了解，为给植物分类做好铺垫。另外，又增加“珙桐”的图片，其目的之一是让学生对课外拓展的活动要重视（上一节安排学生在课后对我国的珍稀动植物及它们的分布情况进行调查），目的之二是讲一讲有关“珙桐”美丽传说的故事，增加课堂的趣味性。】2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类。

6、先个人口头试着给这些植物分类。3、在以四人小组的形式给这些植物分类，并填写好记录。比一比看一看那个小组合作有序，记录规范速度快，分类方法多，就给这些小组的每个成员个人评价表的“小组合作”栏中加一分。同时老师还有一个关于这其中一种植物的美丽故事送给他们。学生分组活动，教师巡回指导。根据不同的标准给植物分类 标准分类植物的名称 4、小组汇报交流，集体小结：通过共同探究，根据植物的茎可把植物分为草本植物和木本植物；是否落叶分为落叶植物和常绿植物；根据生活环境分为水生植物和陆生植物；食用情况分为蔬菜、水果、粮食、药材是否开花分为开花植物和不开花植物（在交流时，学生肯定会说出了开花植物和不开花植物两类的

7、时候，教师可随机对学生进行评价：你真聪明，和科学家想到一块去了，接着告诉学生科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的）等。 5、教师把有关“珙桐”美丽传说的故事讲给同学们听。【设计意图：给植物分类的活动由个人的口头尝试说四人小组交流记录集体交流总结。真正体现了自主、合作探究的学习方式。】6、回忆三年级时，种植的开花植物凤仙花：说说它的身体是由哪几部分组成的？（小结：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）7、看书P76页，说说不开花植物有哪些？学生先自己读一读，再集体读一读，教师出示藻类、蕨类、苔藓类的图片，再做适当的知识性的介绍。 三、拓展活动 幻灯出示一组同学们最常见的植物的图片：水

8、稻、玉米、浮萍、海带、夹竹桃、松树、枣树、苦苦菜、狗尾巴草、红叶小波、月季同学们请以小组的形式给同一类植物，采用不同的标准分类，比一比哪一组分的有快又准，记录规范整齐，进行记分评比。根据不同的标准给同一种植物分类植物的名称不同标准的分类水稻水生、草本、开花、落叶、粮食枣树 陆生、木本、开花、落叶、树木松树夹竹桃海带苦苦菜狗尾巴草【设计意图：这一活动的设计，更进一步让学生体味到了一种植物就有不同的分类标准，这都是由于植物的多样性的结果。同时也更进一步强化了学生对“分类”这一方法的掌握。，四、课外延伸：给校园里的植物找找家。（根据不同的标准 对校园里所调查的植物分类） 板书设计： 草本植物 植物的

9、茎 木本植物 落叶植物 是否落叶 常绿多种多种多样的植物 分类 特征 开花植物是否开花 不开花植物 水生植物 生活环境 陆生植物 蔬 菜 食 用 水果 教学反思：1、课堂呈现出生动性与趣味性精彩纷呈的图片画面和有趣的故事增加了课堂的生动性与趣味性。这节课中把一些植物的图片放大制成课件，直观的展现在同学们的面前，他们边看边发出了惊叹声-太美了，学生们欣赏着植物的美，享受着植物的美，在“美”的感染中观察，分类、研究、辨别。尤其听到有故事奖励给听，更是情绪高涨，小组活动积极有序、有效。听故事时，课堂一片肃静，听得是那么的认真，那么的仔细，听后意犹未尽。2、活动的开展层层递进 在这节课中所设计的活动由

10、浅入深，由易到难。先从简单的例举数不胜数的植物名称开始，从名称上初步了解植物的多样性；接着让学生以自主、合作探究的学习方式，给不同的植物，按不同的标准分类，在分类的基础上，进一步去理解植物的多样性；然后增设了拓展活动，给出了常见的一些植物图片，让学生对一种植物，按多标准进行分类，更进一步的理解植物的多样性 ；最后把活动引向课外，给校园里调查过的植物分类。 通过不同活动，同学们理解植物的多样性，进而构建了对生物多样性的认识。3、评价及时到位科学课的课堂教学中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口头评价，而这种评价的语言必须是发自内心的、情真意切的、充满着激励的，它才能像催化剂一样，催学生奋进。在这

11、节课中就注重适时地运用激励性的评语，激发学生们探究兴趣。比如：在交流根据不同的标准给植物分类时，学生说出了开花植物和不开花植物两类的时候，教师随机对学生进行评价，你真聪明，和科学家想到一块去了。又如，在小组活动时激励学生，比一比，那个小组合作有序，记录规范速度快，分类方法多，就给这些小组的每个成员个人评价表的“小组合作”栏中加一分，同时老师还有一个关于这其中一种植物的美丽故事送给他们。 各小组成员相互配合，积极分类，课堂气氛活跃，学生的兴趣浓厚。附：“珙桐”的故事：在很久很久以前，传说有位君主，只有一位独生女儿，名叫“白鸽公主”，爱如掌上明珠。这位公主品味出奇，不爱金银珠玉，也不嫁王侯公卿，却十分爱好骑射，追求一种男子汉的气概。 一天，公主在森林中打猎，被一条狠毒的蟒蛇死死缠住。正在危急关头，一位名叫珙桐的青年猎手，用刀斩断蟒蛇，夺回公主的性命。公主十分敬慕青年猎手的机智和勇敢。二人一见钟情，山盟海誓，公主取下头上的玉钗，从中间撅断，彼此各执一半，作为信物。 公主回宫后，将来龙去脉告之父王，并恳请父王将自己许配给珙桐。不料此事遭到父王的坚决反对，他连夜派遣侍卫将珙桐射死在深山老林。白鸽公主知道后，哭得死去活来。在一个雷雨交加的夜晚，她卸去豪华的宫妆，穿上洁白的衣裙，踉踉跄跄的逃出了高墙紧闭的后宫，来到珙桐遇难的地方，放声大哭起来。一直哭得泪