小蝌蚪找妈妈说课稿

1、小蝌蚪找妈妈,湖北荆门钟祥新堤小学 张 琴,人教版一年级语文下册,1、教材内容及分析,4、板书设计,2、教法与学法,3、教学过程和设计理念,说课 流程,5、教学反思,一、教材内容及分析,教材内容及分析,小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。作者以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事。同时以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识。,通过设计名片，学生在自主练习中发现问题，教师引入下一任务，在学生演示和教师指导解决问题，进一步美化名片，提高学生对美的鉴赏能力。,通过设计名片，学生在自主练习中发现问题，教师引入下一任务，在学生演示和教师指导解决问题，进一步美化名片，提高学生对美的鉴赏能力。,过程

2、与方法,教学目标分析,情感、态度与价值观,知识与技能,会认8个生字；了解小蝌蚪生长过程中身体发生的变化；能正确流利有感情地朗读课文，培养语感。,教学目标,懂得从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。,运用比较法、表演法、自主合作探究法、重点词句读悟法理解课文内容，张扬学生生命的个性。,教学重点难点,重点,难点,了解小蝌蚪生长过程中，身体发生的变化及指导学生有感情地朗读课文。,指导学生区别“迎上去”、“追上去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。,教法 和 学法,二、教法和学法,说教法： 我抓住本课中两条非常清晰的线索：一是小蝌蚪找妈妈的明线；

3、二是小蝌蚪身体变化的暗线，采用比较法、自主合作探究法、读中感悟及表演法，来指导学生理解课文内容。,教法 和 学法,二、教法和学法,说学法： 教学中引导学生运用看说读演悟评的学习方法，培养学生自主、合作、探究的学习能力。,三、教学过程,（一）谜语激趣，初识小蝌蚪。,（二）初读课文，走近小蝌蚪。,（三）品读课文，了解小蝌蚪。,（四）延伸拓展，保护小蝌蚪,（一）谜语激趣，初识小蝌蚪。,三、教学过程,身子像个小逗点， 摇着一条小尾巴， 长大吃虫叫“呱呱”。,谜底：蝌蚪,（一）谜语激趣，初识小蝌蚪。,三、教学过程,（二）初读课文，走近小蝌蚪。,三、教学过程,读一读 看一看 说一说,（二）初读课文，走近小

4、蝌蚪。,三、教学过程,池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴,快活地游来游去。 池塘里有一群小蝌蚪，大脑袋，黑灰色的身子，甩着长尾巴, 游来游去。,（二）初读课文，走近小蝌蚪。,此教学环节不仅让学生运用已学过的“把”字句回答老师提出的问题，将前面的知识学以致用，还通过比较读、指导读，感悟读，等多种形式演绎了学生个性化朗读，促进了学生生命的个性发展，培养了学生的朗读能力。,设计理念,（三）品读课文，了解小蝌蚪。,三、教学过程,1、表演法学习课文第二自然段,2、自主、合作探究法学习第三自然段,3、重点词语感悟法学习四、五、六自然段,4、 回沓反复，深悟“变”字,（三）品读课文

5、，了解小蝌蚪。,1、表演法学习课文第二自然段,（三）品读课文，了解小蝌蚪。,2、自主、合作探究法学习第三自然段,（三）品读课文，了解小蝌蚪。,3、重点词语感悟法学习四、五、六自然段,（三）品读课文，了解小蝌蚪。,4、回沓反复，深悟“变”字,1、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条后腿。,2、小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条前腿。,3、小蝌蚪游哇游，过了几天，尾巴变短了。,4、不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。,首先接着然后最后,大大的脑袋，长长尾巴的小蝌蚪，首先（ ），接着（ ），然后（ ），最后（ ），小蝌蚪变成了（ ）。,长出两条后腿,长出两条前腿,尾巴变短了,尾巴不见了,青蛙,4、回沓反

6、复，深悟“变”字,设计理念,（三）品读课文，了解小蝌蚪。,生命的记忆是呈螺旋上升的，对于一年级的小学生而言，要将小蝌蚪成长过程中的变化牢牢掌握，由模糊到清晰，确需一个过程，而此处的设计既给了学生一个整理思维的过程，降低了把握全篇的坡度，也培养了学生有条理地说话的能力，更在回沓反复中促进了对课文的深层次的理解。可谓一咏三叹！生命的灵性也会在思绪的不断放飞中滋长！,4、回沓反复，深悟“变”字,（四）延展拓伸，保护小蝌蚪。,三、教学过程,青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。一只青蛙一天要吃掉害虫4050只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。,小资料,设计理念,（四）延展拓伸，保护小蝌蚪。,儿歌的播放不仅生动有趣，而且让学生重温了文本内容，让保护有益动物的意识植根心中，体现了教学的人文性。,板书设计,四、板书设计,好的板书是一篇微型的教案，是课文的浓缩。本课的板书设计简约精当，体现了“文眼”变。一字串珠，五图环绕，直观形象，清晰明了，符合低年级儿童的心理特点和认知水平。,五、教学反思,课堂是师生生命交往的平台！在这节课的教学中，我时时遵循一年级学生的年龄特点和思维发展规律，营造氛围，点亮学生的激情；自主探究，点亮学生的思维；品读仿说，点亮学生的语言。让学生的生命就