精彩极了和糟糕透了（三里河第三小学郭琳）

1、不同的语言 共谱爱的乐章 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿,三里河三小 郭琳,走进文本,“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学语文五年级上册第六组课文中的一篇精读课文。本组教材是以“父母之爱”为专题。通过不同侧面展现父母之爱。而此篇课文中既融进了慈祥的母爱，又浸润着严格的父爱。尤其是课文中表现出的父爱，看似冷酷无情、刺痛人心的言语，却为“我”今后的成才指引了方向。这也是学生理解上的难点，教学时，需要引导学生细细地去品味，父亲的那种严格的、深沉的、理性的爱。,走进文本：,本组教材的读写要求有两个：一是要求学生认真阅读课文，把握主要内容。二是引导学生想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父

2、母之爱的。本课在叙述童年写诗的前一部分，语句优美，对于人物的描写细腻传神，蕴含的情感丰富，非常贴近学生生活。这无疑也在为落实这个读写训练点提供了很好的范例。课文后一部分明理，个别语句含义较深，具有启发性。也只有在借助前文细致入微的描写，在深入地理解了前文中那来自于父母两种方式的爱，才有可能让这两种爱的风帆在学生的心海中泛起波澜，感动孩子的心灵。,学情分析：,现在的学生拥有着爱，享受着爱，却很少去体味爱。尤其是对父亲那种深沉、幽远的爱很难品味出来。因此创设情境悟情，是教学的重点。另外，学生已经具备了一些理解感悟的方法，如果能在第一课时很好地理解来自父母的两种截然不同的评价，都是相同的爱的表达，就

3、为后文明理，升华情感（本文的难点）奠定了基础。也为课后小练笔和单元习作奠定了基础。因此，我力求合理的巧妙的使用教材，在文本和学生心灵间架起一座桥梁，使学生的情感与作者一同起伏，认知与体验一同升华、心灵与文字一同飞扬。,诠释目标：第二课时,1、引导学生体会16、17自然段中含义深刻的句子，感悟作者对父母的评价的理解，体会这两种评价对作者所产生的深远影响。 2、回顾课文通过语言、动作、神态和感受，来表达真情的方法，完成课后的小练笔。,诠释目标：,1、学习生字词，整体感知，了解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，品味小巴迪成长历程，了解父母父母两种不同评价中饱含的爱。 3、初步感悟作者通过

4、人物的语言、动作、神态和感受,表达真情的写作方法。,诠释目标：,教学重点：品味小巴迪成长历程，了解父 母两种不同评价中饱含的爱。 教学难点：了解父亲对孩子的是一种严格 的爱。 教学准备：课前预习，收集资料,教学流程：（第一课时）,听写字词，释题入课 整体感知，引入文本 品读文本，感悟父母之爱 文意兼得，感悟写法精妙,1、体会妈妈对巴迪的赞扬，让学生感悟巴迪自豪、骄傲的心情。 2、从爸爸不同的评价,去体会巴迪内心的变化和对来自于父亲的严格的爱的不理解和朦朦胧胧地感受到爱。,品读文本，感悟父母之爱,（一）结合妈妈的话语，感悟巴迪自豪的心情。,（二）针对父亲的评价，体会巴迪心情的变化。,（三）品读父

5、亲语言的变化，体会父亲的严爱。,（四）充分交流的基础上，总结升华父母之爱。,品读文本，感悟父母之爱,（一）结合妈妈的话语，感悟巴迪自豪的心情。,品读文本，感悟父母之爱,母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”,（二）针对父亲的评价，体会巴迪心情的变化。,品读文本，感悟父母之爱,1、引境入情。,2、由疑生情。,3、诵读悟情。,（二）针对父亲的评价，体会巴迪心情的变化。,品读文本，感悟父母之爱,1、引境入情。,“我看这首诗糟糕透了。”,（二）针对父亲的评价，体会巴迪心情的变化。,品读文本，感悟父母之爱,1、引境入情。,2、由疑生情。,3、诵读悟情。,（三）品读父亲语言的变化，体会父亲的严爱。,品读文本，感悟父母之爱,“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”,“我看这首诗糟糕透了。”,（四）充分交流的基础上，总结升华父母之爱。,品读文本，感悟父母之爱,1、让学生体悟文章写的生动、有情，源于文中 通过人物的语言、动作、神态传神的描写。,文意兼得，感悟写法精妙,2、 让学生体会父母之爱对巴迪的影响，源于 对巴迪的感受的描写细腻传神。,3、发现课文的独特视角，拓展写作素材，