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1、名校名 推荐第 55 课时第四章基因的表达第 2 节 基因对形状的控制备课组成员：黄万远刘川何龙林海芳一、教学目标1. 知识方面 1 解释中心法则。举例说明基因与性状的关系。二、教学重点和难点1. 教学重点（ 1）中心法则。（ 2）基因、蛋白质与性状的关系。2. 教学难点基因、蛋白质与性状的关系。三、知识梳理：教学内教师组织和引导学生教学容活动意图问题探组织引导提示。阅读引入讨提示思考新课1.水中的叶比空气中的叶要狭小细长一些。回答2.这两种形态的叶，其细胞的基因组成应是一样的。3. 为什么叶片细胞的基因组成相同，而叶片却表现出明显不同的形态？一、中引导学生阅读资料分析阅读学懂心法则提示 1.

2、 没有。实验证据指出了原有的中心法则所没有思考中心的提出包含的遗传信息的可能传递途径， 是对原有中心法则的补充而非回答法则及其发否定。展2.遗传信息从 RNA流向 DNA、从 RNA流向 RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。3 DNARNA蛋白质（性状） 脱氧核苷酸序列核糖核苷酸序列氨基酸序列 遗传信息遗传密码二 基引导学生阅读，得出结论。阅读学三因 、 蛋（基因控制性状是通过控制蛋白质合成来实现的，这里要注意充思考者关白 质 和分运用两类遗传现象的实例来说明。一类是类似豌豆的圆粒与皱总结系性 状 的粒、白化病和侏儒症等实例， 说明基因通过控制酶或激素的合成1名

3、校名 推荐关系来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状；另一类是类似囊性纤维病、镰刀型贫血症等实例， 说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。 以上分析综合如下图。 由此可见， 基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。 ）（ 1）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状，如白化病等。（ 2）基因还能通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状，如镰刀型细胞贫血等。提示：此题旨在引导学生认识基因与生物的性状并非简单的一一对应关系。（最后，教师再通过“人的身高”这一事例，说明在自然界中， 不仅存在单基因对性状的控制， 而且存在多基因对性状的控制，以及环境对性状的影响等。）提示：此题旨在引导学生客观全面地评价基因决定论的观旁栏思点，认识到性状的形成往往是内因（基因） 与外因（环境因素等）考题相互作用的结果。1. 提示：翅的发育需要经过酶催化的反应，而酶是在基因指导下合成的，酶的活性受温度、 pH 等条件的影响。批判性思维2. 基因控制生物体的性状，而性状的形成同时还受到环境的影响。技能训练作业练习一二。小结与3板书设DNARNA蛋白质（性状） 脱计氧核苷酸序列核糖核苷酸序列氨基酸序

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