04第四章 教师与学生.ppt

1、第四章 教师与学生,第一节 教师 第二节 学生,第一节 教师,一、教师的含义 二、教师劳动的特点 三、教师专业发展 四、教师的素养,教师是怎样的一群人？,孔子：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？” 孟子：“得天下英才而教育之” 荀子：“国将兴，必尊师而贵傅；国将衰，必轻师而贱学” 夸美纽斯：太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。 卢梭：在所以有益于人类的事业中，首要的一件，便是教育人的事业。 黑格尔：教师是孩子们心中最完美的偶像。 克卤普斯卡娅：教师是一种责任最重大、最光荣的职业。 蜡烛、春蚕、工程师、园丁、人梯、,一、教师的含义,（一）教师职业的基本含义 教师：是学校中专门从事

2、教育教学的专业人员。 劳动场所：学校 劳动内容：教育教学 劳动特点：专业人员,（二）教师的角色,由知识的传授者转变为学生学习的促进者 由管理者转变为学生学习的引导者 由居高临下转变为“平等中的首席” 父母与朋友 研究者,二、教师劳动的特点,三、教师专业发展,（一） 职业与专业 1.职业：赖以生存的不同的工作方式 国际标准职业分类包括由粗而细的4个层次，即8个大类、83个小类、1506个职业项目，总共列出职业1881个。其中8个大类是：（1）专家、技术人员及有关工作者；（2）政府官员和企业经理；（3）事务性工作者；（4）销售工作者；（5）服务工作者；（6）农业、牧业和林业工作者，渔民和猎人；（7

3、）生产和有关工作者，运输设备操作者和劳动者；（8）不能按职业分类的劳动者。,2.专业（社会学概念）,专业（profession）、专业人员（professional）、教授（professor）,指一群人经过专门的教育和训练,具有较高深和独特的专门知识与技术,按照一定职业标准进行专门化的处理活动，促进社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。,现代专业通过高、中等专门教育养成。,3.专业与职业的区别,专业化训练方面,创新和学习需求方面,事业理想和职业声望方面,知识技能方面,4.专业标准或专业化水平高低的判据,强调服务的理念和专业道德（核心要素）,经过长期的培养和训练,运用专门的知识与技能

4、（首要条件）,需要不断地学习进修以实现专业发展,享有有效的专业自治,形成坚强的专业团体,(二)教师：专业技术人员,专业领域：教育行动和教育活动,专业角色：学者+教育家,学者：通晓“教什么” 教育家：掌握“如何教”,专业知能：复合性、教育性,举例 能力：,人际沟通和交往能力（善解人意）,教育管理能力,教育研究能力,四、教师的素养从教师专业发展的角度,职业道德 知识结构 能力结构 身心素质,（一）教师的职业道德,政治道德 热爱教育事业、热爱学生 师表形象,（二）凸显教育性的复合型知识结构：,基础：文化素养 核心：学科性知识 催化剂与活化剂： 教育专业知识 风格：实践性知识,1.广博的文化素养,专业

5、成长的厚重根基,重要性与必要性：,工作对象与工作性质 建立学力信心 满足学生要求和敏锐感知学生潜能 举例 复旦大学的“博雅教育”,我国传统美德和民族精神 传统美德： 自强不息 厚德载物 上善若水 存心仁厚,人文类知识,民族精神：,敬业乐群、公而忘私的奉献精神； “天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感； “捐躯赴国难，誓死忽如归”的爱国情操； “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高志向；,自强不息、勤劳勇敢的昂扬锐气； “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的浩然正气； “以天下为己任”的远大理想。,文学修养：,名言警句和唐诗背诵,举例 温家宝总理引用过的名诗名句 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？

6、 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 海不辞水，故能成其大；山不辞石，故能成其高。,原乡人的血，必须流返原乡，才会停止沸腾！ 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。 知屋漏者在宇下，知政失者在草野。 心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。 寸寸山河寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。,（夏）连山 山道（墨家）连山止 （殷）归藏 地道（道家）地势坤 （周）周易 天道（儒家）天行健,中国哲学常识,易文化,秩序严谨、生生不息的太极宇宙观 物极必反、阴阳对峙的变易学说 仰观俯察、“穷理尽性”的认识论 “圣人成能”、“裁成辅相”的主

7、体性思想,“顺天应人”、“保合太和”的管理思想 “仁义敬诚”、“刚柔相济”的道德主张 “自强不息”、“乐天知命”的人生哲学 “参赞天地化育”、“德牟日月光明”的超越理念,个人、群体（社会）、自然、“天道” 个人：“自天子以至庶人，壹是皆以修身为本” 群体（社会）：个人和社会要进行健康的互动 自然：人与自然持久和谐,儒家：儒家人文精神体现的四个“基本原则”,天道：人心与天道相辅相成,天人合一 人和自然的统一 人的行为与自然的协调 道德理想与自然理性的一致 牛顿、爱因斯坦心目中的上帝与中国哲学的天人合一,道家（黄老之学）：清静无为（无为而无不为）、顺应自然。,老子选萃,知其雄，守其雌。 金玉满堂，

8、莫之能守；富贵而骄，自遗其咎。 功遂身退，天之道也。 祸兮，福之所依；福兮，祸之所伏。 将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固强之；将欲取之，必固与之；是谓“微明”。柔弱胜过刚强。,天下之至柔，驰骋天下之至坚。无有入无间，吾是以知无为之有益。 祸莫大于不知足；咎莫大于欲得。故知足之足，常足矣！ 无为而无不为。 夫轻诺必寡信，多易必多难。 知足不辱，知止不殆。,天网恢恢，疏而不失。 夫唯不争，故天下莫能与之争。 合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。 大方无隅，大器晚成，大音若希，大象无形。 大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。,论 语选粹,子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来

9、，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而道生。孝弟也者，其为仁之本与！”曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”子曰：“君子不重则不威，学则不固。主忠信。无友不如己者。过则勿惮改。”子曰：“不患人之不己知，患不知人也。” 子曰：“后生可畏，焉知来者之不如今也？四十、五十而无闻焉，斯亦不足畏也已。”子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”子曰：“岁寒，然后知松柏之后雕也。”,子曰：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以

10、礼，有耻且格。”子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不踰矩。”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”子曰：“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也。”子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”子曰：“德不孤，必有邻。”子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”子温而厉，威而不猛，恭而安。,历史与国情,基本的科学素养,科学知识（基础） 科学能力（核心：思维能力、实践能力） 科学方法（科学的认识方法） 科学品质 （科学素养的重要表现形式）

11、 科学意识,对伪科学的识别：科学必须能作出定量预言和具有可重复性,提高艺术鉴赏力,美无处不在：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。（罗丹） 对科学美、艺术美的鉴赏必须经过学习、训练。,文化素养=人文素养（向善）+科学素养（求真）+艺术素养（审美）,爱因斯坦：照亮我的道路，并且不断给我新的勇气去正视生活的理想，是善、美和真。,科学：是什么，怎么做 人文：应该是什么，应不应该做,2. 扎实的学科性知识 胜任岗位的基本保证,1本学科扎实的专业功底,深入了解：知其然更要知其所以然 举例 大纲教材的变化和为什么会发生、应发 生这些变化,明晰表达:概括得当，揭示本质。 举例 孔庆东谈

12、“幽默” 老舍：平民化（温和、平易） 鲁迅：老辣深刻 钱钟书：学者型（机智、灵动） 赵树理：乡土味（农民式的狡猾）,2了解本学科的发展历程和关注前沿动态,小粒子和大宇宙 格拉肖：“隐藏在原子内心的，是宇宙结构的秘密。” 基因工程 夏商周断代工程,3相关学科技能,信息技术、实验技术、社会调查技术,3.先进的教育专业知识,将学科知识“教育化”“心理化”的催化剂和活化剂,杜威：“为什么教师要熟悉心理学、教育史和各科教学法？这主要有两个原因。一个理由是，他能凭借这类知识观察学生的反应，迅速而准确地解释学生的言行，否则，学生的反应，可能察觉不出来；另一个理由是，这些知识是别人用过而又有成效的方法，在需要

13、的时候，他就能够凭借这些知识给儿童以适当的指导。”,一般教育学知识：,教育基本理论、心理学基本理论、德育学、教学论、教育史、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育法学、教育评价与教育统计、教育改革和实验，以及现代教育技术知识、教育科学研究等。教师只有全面系统地掌握一般教育学的专业知识，才能确立先进的教育思想，正确选择教学内容与方法，把自己所掌握的知识和技能科学地传递给学生，促进学生的全面发展。,学科教育知识：将内容和方法糅合在一起，变成一种理解，使学科内容具有可教性。,丰富的实践知识 机智鲜活的个体存在（风格）,教育机智 突破重难点实验的技巧 最小量训练习题汇集和新题、“错解题”汇集 善于反

14、思，勤于“笔耕”，富于积累。,三、能力结构,1.细致、全面的观察能力 2.教学设计能力 3.组织能力 4.对学生进行思想教育的能力 5.语言表达能力 6.教育应变能力和自控能力 7.自学和科研能力,四、身心素质,第二节 学生,一、学生的本质 1.学生是人 第一，学生是一个能动体。首先，意味着他具有发展自身的动力机能。其次，作为一种实践对象，他不是消极地接受塑造和改造，而是能够意识到自己是被他人所塑造的和改造的，从而有可能自觉地参与到教育过程中去，以一种与教师相重叠的目的活动，共同完成教育的过程。第二，学生是具有思想感情的个体。学生是有血有肉的人，都具有思想感情。同时，学生是一个具有思想感情的个

15、体，又意味着他具有自身独立的人格，他有自己的需要、愿望和尊严，这一切都应当得到正当的满足和尊重。第三，学会上具有独特的创造价值。在教育过程中应当珍视学生作为人的价值，不能任意损伤和残害他们。,2.学生是发展中的人 第一，学生具有与成人不同的身心特点。第二，学会上具有发展的潜在可能性。第三，学生需要获得成人的教育和关怀。 3.学生是一个完整的人 教育不仅要影响人的认识、情感等心理因素，也要影响人的身体等生理因素；教育不仅要关心人的智力发挥子，还必须塑造人的品德；教育不仅要使学会能适应社会现有的生产水平，还必须使他们能够适应现有的社会关系，以承担和创造未来的社会生活。 4.学生是以学习为主要任务的

16、人 第一，以学习为主要任务。第二，在教师指导下学习。第三，学生所参加的是一种规范化的学习。,二、学生在教育中的地位,1.教师中心说 2.学生中心说,三、当代初中学生的特点,初中学生，一般是在1215岁左右，是学龄中期，也叫青春发育期，是儿童发展的一个高潮期、“危险期”，生理心理发展有着显著的特点。 他们尽得新时代恩惠，有着许多长处：自我意识显明、自主性强，见识广、眼界开阔，言行务实，对外界的变化反应敏捷；也存在缺点，如缺乏坚韧、浮躁，越来越看中现实的、功利的、物质性的目标，理想主义的、纯精神的终极价值目标在他们心中的地位大为减小等。,总体看来，当代学生有以下特点,1生理成熟期提前 2思维活跃，但学习兴趣不高 3价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观 4自我意识增强，具有一定的社会交往能力 5心理问题增多 全国十二所重点师范大学联合编写：教育学基础，教育科学出版社2002年版，130132页。,三、教育要尊重学生的身心发展规律,要把提