创造自己卓越的教育人生16、8、7.ppt

1、创造自己卓越的教育人生,创造自己卓越的 教育人生曾军良 2016.8.7,曾军良现任实职,北京实验学校 校长 党委书记 北京实验学校（平谷） 校长 北京实验学校附属中学（平谷） 校长 北京实验学校附属小学（平谷） 校长 北京实验学校附属幼儿园（平谷）园长,教物理28(25+3)年 主管高三工作25年 从事学校的管理29年 从事学校教育工作31年,人生感悟,1.如果你要成为不一般的人，你就不要像一般人一样生活。 2.人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。,3.人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的源泉

2、。 4.再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 5.成功者，总是不轻易改变目标，而是想方设法改变自己；不成功者，总是不断改变目标，而不轻易改变自己。,6.成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。 7.目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 8.如果你想改变这个世界，你最先会从谁开始，你自己？还是别人？我相信，如果我们能从自身开始，做我们该做的那些事情，并且成为我们能够成为的最优秀的人，我们就会有更多的机会使这个世界变得更加美好。,9.找到你自己的天赋并热爱它，这样，你就能掌握自己的命运，就

3、能创造出超乎我们想象的成就。 10.仰望天空时，什么都比你高，你会自卑；俯视大地时，什么都比你低，你会自负；只有放宽视野，把天空和大地尽收眼底，才能在苍穹泛土之间找到你真正的位置。无须自卑，不要自负，坚持自信。,人生感悟,人生感悟,人生感悟,人生感悟,人生感悟,哈佛大学心理学博士丹尼尔戈尔曼有句经典名言： 智商高、情商也高的人，春风得意 智商不高、情商高的人，贵人相助 智商高、情商不高的人，怀才不遇 智商不高、情商也不高的人，一事无成,一.卓越者的特征,卓越的社会公民 5% 优秀的社会公民 15% 合格的社会公民 80%,优秀的社会公民： 高于法律是什么呢？是纪律，每个单位、学校、工厂、医院、

4、军队有纪律，纪律跟法律是不同的层次，在遵守法律基础上还要遵守单位的纪律。一个好的医生，如果遵守了医院的规则，他就有了很好的医德，一个好的老师，真正遵守了教学规则，他就是一个好的有师德的老师。有了好的职德才懂得什么叫人道，人道主义还是要提倡的。要懂得什么是人道，才会自主努力地学习与工作，才会成才。,卓越的社会公民： 最高境界就是自律，自律不是社会对你的强迫要求，是你的自我要求，自律是比法律更高的要求，有了高尚的个人品德才会有人格魅力，到最后才会成功。我们的教育工作者应该怎样科学地开展素质教育，怎样提供最好的教育推动孩子更好地成长，从而使我们的教育得以改革、得以成功。,合格的社会公民： 法律是一个

5、国家对全体公民的最低要求和最基本要求，你必须遵守法律，上到总统下到打工仔，最起码得有社会公德，全体公民必须具备最起码的人性，才能成人，这是最低的标准。,要自觉开展 “三律、三德、三人、三成”教育 三律教育：法律、纪律、自律。 三德教育：公德、职德、道德。 三人教育：人性、人道、人格。 三成教育: 成人、成才、成功。,卓越教师,卓越教师追寻的“魅力教育” 什么是教育？ 教育不仅仅是一个词，而是像爱和友谊一样，存在于这种情感的亲身体验中在极其具体的真实的生活情境当中。,存在于我们每天与孩子对话的情境中，与孩子在一起的生活之中。 每一个言语和动作都富含教育的意义。 一个成人做了有利于孩子发展的正确的

6、事情。 每一位教师在学生身边所表现的行为都具有教育性。,教育的过程充满了不确定性，它不是依葫芦就能画瓢的东西。教育的个性 也不是像地图那样都能标得清楚，从这里出发，一定会抵达目的地。 教育的复杂性 让教育重新回到原点，找回教育在人的发展中的启迪、召唤、激励、点化的作用。用。 教育的价值,真正的教育“润物细无声”； 触动人心灵的教育“当春乃发生” 蹲下去和孩子说话，耐心听孩子把话讲完，用心为每个孩子铺设成长之路 内化成教师的专业品质，升华为一种职业精神。 散发“清正雅和、高贵魅力”的教师神韵。,也许不能让每个学生都得高分，但一定要让每个学生拥有成功的体验和成长的自信； 也许不能使每堂课都变得生动

7、精彩、充满魅力，但一定要尽心尽力去准备好每一节课，让每一堂课都有所收益； 也许并不能解决学生成长中的每一个问题，但一定要保护好学生的学习热情和探索欲望。,教书匠与研究型教师的差别,一个教书匠可以及时给学生指出哪些是对的，哪些是错的，那些应该做，那些不应该做。但却无意中抑制了学生的好奇心和创造性; 而研究型的教师知道什么时候鼓励批评更为重要，什么时候倾听比说服更为重要； 一个教书匠能够告诉学生解决问题的多种的答案，但培养的学生唯书唯上，缺乏开拓和进取精神； 而研究型教师能够不说话，设法帮助学生自己思考出多种答案;,教育的智慧滋润着每个学生,没有一个万能的秘方，让我们应对学生的所有问题； 更没有哪

8、个方法可以适用所有的教育情景； 这是教育永恒的挑战，但我们对教育的信念却可以让我们从容而坚定，因为 也许无法做到喜欢每一个学生，但一定要尊重每个学生； 也许无法做到让每一个孩子成为优秀孩子，但一定不要放弃任何一个孩子；,一个教书匠是热情的谈论家； 而一个研究型的教师当知道学生能用自己语言来形成他们的思想时会保持冷静，沉默； 一个教书匠认为自己的天职是传授知识，应像春蚕那样到死丝方尽，像蜡烛那样燃烧自己照亮别人。 而研究型教师认为学生不再是等待填充的容器，而是一只需要点燃的火把，教师是火种，在照亮学生生命的同时，看到自己生命的灿烂。,魅力教育： 构造“一方池塘”，服务孩子“自然成长”； 点燃“一

9、束火焰”，启迪孩子“自己成长”； 敲打“一块燧石”，引领孩子“自由成长”； 推开“一扇大门”，促进孩子“自觉成长”。,卓越教师的“三教”,1.言教：什么样的话学生爱听？ “老生常谈不谈，人云亦云不云” 言辞精辟，意蕴深邃，拓展视野，引领思考与探索。 2.身教：什么样的行为具有示范性？ 率先垂范，“言必行，行必果”具有公信力。,3.心教：爱心的传递。 真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。陶行知 教师的天职是变化，自化化人。陶行知,卓越教师的“十是” 1.卓越的教师一定是怀揣着虔诚与悲悯之心，敬畏与神圣之感做人做事的人； 2.卓越的教师一定是生活价值与职业价值相默契相和谐

10、的人； 3.卓越的教师一定是离功利最远、离学生最近的人；,4.卓越的教师一定是把”教“与”育“豪不牵强地地融为一体的人； 5.卓越的教师一定是把自己感受的人生百味细细咀嚼后，将”营养“留给学生的人； 6.卓越的教师一定是靠无数个难忘的细节，而在学生生命中留下永恒的人； 7.卓越的教师一定是在讲课时显得比平时更漂亮的人；,8.卓越的教师一定是家长最想把孩子托付给他的人； 9.卓越的教师一定是为永远鲜活的生命所滋润，而永远都不会老去的、 “有故事”的人； 10.卓越的教师一定是学生不管走多久、走多远，都会时常”深情回望“的人。,二.有梦才有卓越未来,起点上的终点思考,一个人在思考自己人生方向的时候

11、，有一个非常重要又实用的方法-由终点开始思考。譬如说人生70，因此，你可以先想好70岁想干什么，达到什么程度，正在干什么，身边会有什么人当这些明确时，你就知道50岁的时候自己应该在哪里，已经完成了什么；再推想40岁、30岁以至于今天。 一所学校的发展更是如此，十年后想处在什么位置，达到什么程度五年后应该在哪里？三年后应该在哪里？两年后应该在哪里？我们今天应该做什么？这就需要进行战略规划,别让人偷去你的梦,别让人偷去你的梦 蒙迪罗伯特上高中时，老师出了一道作文题，让同学们谈谈自己的梦想。罗伯特兴奋无比地将在心中蕴藏已久的梦想拥有一个牧马场详尽地写出来，足足占据了七张纸，配有一幅200英亩牧马场示

12、意图，有马厩、跑道、种植园、房屋建筑和场内平面设计图。在昏黄的灯光下，罗伯特沉浸在英姿飒爽纵横驰骋于牧马场的梦境中。,可是，老师并不领他的情，在他的作业上批了个大红大红的“差”字，犹如一盆冷水从天而降。 下课后，他满怀迷惑地找到老师，不解地问：“我为什么得差？” 老师是个有一点儿绅士派头的、相貌冷峻的男子。他平静地看着这个几乎和他一般高的毛头小伙子，说：“我很欣赏你作文的那份苦劲。,但是，对于一个像你这样的孩子来说，这个理想太不现实，你出身于贫困家庭，要拥有一个牧场，需要很多钱买地买种畜和其它许多东西，你根本无法实现这些！”老师停了一会儿，接着说：“如果你重做这份作业，确定一个现实些的目标，我

13、可以考虑重新给你打分。这个分数对你来讲是非常重要的，我并不是想为难你。”,这个分数，是罗伯特能否毕业的关键。回家后，他左思右想，不知如何是好，便问父亲怎么办。父亲说：“你已经不小了，要学会自己拿主意，这对你是一个重要的决定。” 一个星期以后，罗伯特把这份作业原封不动地退回给老师，十分坚定地说：“您可以不改动这个差字，我也不想改变我的梦想。”,功夫不负有心人。18年后，罗伯特经过不懈的努力终于有了一个200英亩的牧马场，实现了自己的梦想。 后来，那个老师知道后，不无歉意地说：“蒙迪，现在我意识到，当我是你的老师时，我是个专门偷梦的贼。那些年我可能偷走了许多孩子的梦，幸运的是，你是那样的矢志不移，

14、那样的勇敢，从始而终都没有放弃你的梦。”,其实，每个人在其成长的道路上，都会有许许多多瑰丽多彩的梦，它们极有可能是我们明天成功事业的雏形。但是，由于立场的不坚定，生活的挫折，经济的拮据，往往容易因别人的“好言相劝”而夭折。 记住，别让人偷走你的梦。,爱因斯坦在我的世界观中写道： 每个人都有一定的理想，这种理想决定着他努力和判断的方向。在这个意义上，我从来不把安逸和享乐看做是生活目的本身这种伦理基础，我叫它猪栏的理想。照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。,1955年4月18日，爱因斯坦病逝前遗嘱： 我死后，除护送遗体去火葬场的少数几位最亲近的朋友之外，一概不

15、要打扰。不要墓地，不立碑，不举行宗教仪式，也不要任何官方仪式。骨灰撒在空中，和人类、宇宙融为一体。切不可把我居住的梅塞街112号 变成人们“朝圣”的纪念馆。我在高等研究院里的办公室，要让给别人使用。除了我的科学理想和社会理想不死之外，我的一切都将随我死去。,何谓 “大写”之人？,人之大者，未必官之大者，钱之大者，名之大者，但必为志之大者，境之大者，慧之大者。,人之大者，必有大志向：心中有祖国，心中有人类；绝非如人之小者汲汲于一己一家之私利。,人之大者，必有大境界：求真，求善，求美；绝非如人之小者物欲之外再无精神追求。,人之大者，必有大智慧：自知知人，实事求是，追本溯源；绝非如人之小者自欺欺人，

16、弄虚作假，舍本逐末。,当代教师的核心价值观,当代教师的核心价值观的 科学内容可提炼为: 忠诚教育 关爱学生 教书育人 为人师表 严谨治学,忠诚教育：忠诚于党和人民的教育事业，甘为人梯，乐于奉献； 关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，公正对待学生； 教书育人：遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展； 为人师表：坚守高尚情操，淡泊名利，自尊自律； 严谨治学：崇尚科学精神，诚实守信，终身学习，不断提高专业素养和学术水平。,三.卓越来自平时的积累 （真实故事）,卓越来自点滴积累与坚持不懈,1.01365=37.8 0.99365=0.03 37.80.03=1260 每天改变一点点，人生就

17、有大变化； 每天进步一点点，人生就有大跨越。 没有比人更高的山，没有比脚更长的路； 大海无边天做岸，高山有顶我为峰。,卓越人才都是从“刻意练习”中走出来,1978年中期，哪来的天才的作者杰夫科尔文来到宝洁，参观一间由两个22岁年轻人公用的办公室。这两个年轻人刚刚毕业，他们的任务是负责销售邓肯海尼斯巧克力蛋糕粉，但他们却也被要求严格按照公司的规定，花费大量的时间写备忘录。他们显然是非常聪明的：一个毕业于哈弗大学，一个毕业于达特茅斯学院，但他们与宝洁公司新招聘的员工没有什么区别。他们与许多年轻人的区别是什么呢？这个公司每年雇佣的员工既不是特别有抱负，也没有具体的职业计划或者特别的职业目标。每天下午

18、，他们都会将备忘录的小纸片揉成一团，当球一样扔到垃圾箱里。其中的一位后来回忆道：他们是被认定为是最不会成功的人。,这两个人仅有一点吸引我们，那就是：他们是杰夫伊梅尔和史蒂夫鲍尔曼，他们分别在50岁之前成了通用电气和微软的首席执行官。他们作为新职员时不被人重视，后来居然达到了企业成就的最顶端；所以，我们很显然就要问，他们如何做到的呢？ 是天赋吗？如果是的话，那就奇怪了，这种天赋在他们25岁之前没有显现出来。是智力吗？这两个年轻人无疑是聪明的，但是没有任何证据表明，他们比其他数千名同学或同事更聪明。是没日没夜的辛苦工作吗？他们也没有达到那种程度。,然而，肯定会有某些东西将他们带到了商界的顶点。 如

19、果你想获得人生的巨大成功，你除了埋头苦干外，你还必须坚持不懈地“刻意练习”，你必须学会如何对结果进行分析，如何从失败中吸取教训，只要按照科学的方法进行“练习”每个人都有可能获得巨大成功，而不仅仅是取决于你的的智商与情商。,矢志追求者必须勇于从平凡中崛起，在长期的积累中丰富人生智慧，孕育自己的优秀。 在1984年的东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手田本一出人意外地得到了冠军。当记者问他是如何取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：用智慧战胜对手。当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚，马拉松赛是体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐性就有望夺冠，爆发力和速度都在其次，

20、说用智慧取胜简直有些开玩笑的意思。于是，当时的报纸充满了对山田本一的嘲讽。,没想到两年后，在意大利国际马拉松邀请赛上，山田本一代表日本参加比赛。这一次，他又获得了冠军。 这次记者又请他谈经验。他回答的仍然是上次那句话：用智慧取胜。面对这位名将，这次记者在报纸上没有挖苦他，但对他的智慧仍迷惑不解。 10年后，这个谜终于被解开了，他在自传中是这么说的：每次比赛时，我都要乘车把比赛的线路仔细的看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一个大树；第三个标志是一座红房子 这样一直画到赛程的终点。,比赛开始，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等达到第一个目标后，我又以同

21、样的速度向着第二个目标冲去。40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松的跑完了。起初我并不懂得这样的道理。我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被全面那段遥远的路程给吓倒了,在现实生活中，我们做事之所以会半途而废，这其中的原因，往往不是因为难度较大，而是觉得成功离我们较远，确切地说，我们不是因为失败而失败，而是因为倦怠而失败。,四.卓越需要终身地 学习、研究与智慧,1.学习成为一种生活方式,现代教师面对“三种世界” ： 生活世界家庭、社会等 知识世界学校、课堂教学、培训进修等 心灵世界价值判断、道德准则等 教育，或称终身教育，贯穿了三种世界

22、，可以是从无到有、从少到多、从单一到整合的接受、积累、转换、生成的过程；也可以是生命本体的能动的体验、感悟、发展、完善、进化、升华的过程。估且称为“智性”与“人性”的相辅相承。教育要传播智慧，更要弘扬良知。,阅读的广度，改变你生活的内涵； 阅读的深度，决定你思想的高低。 决不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。 学习的速度小于社会前进的速度，你就是退步者； 学习的速度只有大于社会前进的速度，你才可能进步。,改进美国教育的关键不是更先进的技术、更大的图书馆，也不是更高的测试成绩或者更小的班级规模。当然，这些因素都在发挥重要作用，但是对学生产生最大影响的是课堂授课教师。美国有些学校没有技

23、术设备和图书馆，学生使用过时的书本，但是他们的成绩却很高，其主要原因是在那样的教室中有博学敬业、热情教学的教师。,教师不读书教育的致命伤痛 教书的先生都不读书了，想起来就让人吃惊和惶恐不安。 以其不读书的形象去影响学生，以其空空如也的头脑去思考问题，以其匮乏的信息去与人交流，以其贫乏的知识去教育学生，教育还能有什么好结果？ 因为不读书，教学没有什么好方法，没有什么新内容，头脑里没有什么新问题，就容易自以为是。见不到新东西，目光自会短浅，言谈举止自然庸俗。,教师的傲慢与霸气 二十八年的经验告诉我:人常常是到了不熟悉的领域，才能估出自己的真价值；而在自己熟悉的领域，往往会夸大自己的本事。学科傲慢与

24、霸气可以说是一种封闭的傲慢与霸气，克服傲慢与霸气的办法是开放，是去体验一下别人的生活。 学科傲慢还是一种权力的傲慢，就是在自己控制的一亩三分地上称王称霸，颐指气使。克服这种傲慢的主要途径是提高自身素质，培养民主精神和尊重学生的意识，多看别人长处，多向书本学习，多向名家请教。,学科傲慢，从思维方式角度讲，还是一种“确定性的傲慢”。法国当代思想家埃德加莫南的教育的七个黑洞中有这样的话：“人们教授确定性，然而需要教授的恰恰不是确定性。”这话非常深刻。经验告诉我们，当一个人自以为真理在手，一切都明白如昼 ，一切都确定无疑的时候，他肯定会傲慢的。所以我们的教育不能迷信标准答案。我们要从小就让孩子明白，很

25、多事都不那么确定，任何一个人知道的东西永远小于不知道的东西。这不是谦虚，而是实事求是。,人们因无知而傲慢，因傲慢而更加无知。 在学生面前的傲慢，是最没出息的傲慢。 傲慢在身上出现之时，正应该是学习开始之时.,一个人的阅读史就是他的精神发育史,网络学习,中国教育部： 中国教育与科研网 中国中小学教师网 联合国教科文组织/ 中国教育信息网： 美国国家教育部：/ 北京大学： 清华大学： 北京师范大学：,中国国家图书馆： 北京图书大厦： 人民教育出版社：http:/ 北京十一学校： 人大附中： 中国报刊目录：http:/ www.

26、china- 光明日报：http:/ 搜狐：http:/ 雅虎：http:/ ,附： 1学习参考书目 走近最理想的教育 教育使命感悟 人性的弱点 教师课堂实用手册 这样工作能脱颖而出 高效能人士的七个习惯中青社 透视课堂 教师礼仪 掌握人性的管理？ 卓有成效的管理者中信出版社 改变你一生的学习计划,美国中小学教学技巧2000则首都师范大学出版社 培养孩子的自信心 帮你了解高中生 帮你了解初中生 抢在时间前面的7条捷径提高你的效率，条理你的思维，改善你的生存质量中国青年出版社 选择性课堂满足学生的需要 课堂提问的艺术发展教师的有效提问技能 关键在于落实,比较教育学 新教师入门指导 50种教与学的

27、总结技巧 课堂管理要素 如何有效改善你的学习技能 如何有效掌控你的学习时间 快速掌握最有效的学习方法 学生行为管理教师应用指南 一生要知道的50位伟大母亲 教学模式 中学教学法,你的关键词建设了你的语言容貌,在一个人的精神世界里，关键词是最活跃的一部分。在一个人的倾诉或与人的对话中，关键词折射着他的性情、心理及价值观。回到教师文化的语境来说，所谓关键词，就是教师在职业生活（包括教育发言、教育写作、教育反思等）中经常使用的那些词汇。期中最值得我们关切的是，在课堂上、在与学生的交流中，教师主要是用了什么样的词汇，以及他以什么样的语气、节奏，在什么样的上下文环境中，使用了这些词汇。,有的教师，其关键

28、词散发着呵护、关爱、理解、激励、期待的美好气息，充满一种对生命的肯定的力量；有的教师则相反，他总是在批评，在嫌弃，在指责，在排斥，其关键字词夹杂着否定、拆解、破坏的元素。 你的关键词在建设你的职业形象的同时，也建设了你的语言容貌。所以，我们既要避免走向“思想的穷乡僻壤”，还要警惕“语言的穷山恶水”。所以，我们明白了，在学生的心中，有的教师为什么如此高贵、美丽。,教师“镇”不住课堂，教育就“征服”不了学生。 数学是理性之王；语文，是精神的母体，是文化的脉搏；科学，是科学精神的象征这里有足够多的美，足够多的智力历险，足够多的探索发现，完全可以深深吸引每一个学生。 一个语文教师，如果从来没有激情，没

29、有过诗意，没有精神高地，他就不可能“占住”孩子的心灵，他的“语文”也绝不会有感染力；一个数学教师，如果从来不懂得什么叫严谨之美，如果从来没抵达过数学思维的密林，没有过对数学理性的深刻体验，那么，他的数学课自然是乏味的，甚至是令人生厌的。,学科气质决定了课堂的生命力。,教师要对自己的学科多一份“油然而生”的“痴迷”，多一份“纯粹忘我”的投入，多一份“理想主义”的“疯狂”，多一份内心的沉静与高贵气质的沉淀。,2.研究成为工作的习惯,新课程带来新要求、新变化； 学生的成长环境在悄悄发生变化； 社会对学校的要求越来越高； 我国要建成创新型国家； 实施素质教育，促进学生健康、持续、快乐成长已经成为学校的

30、主旋律； 课堂实施实素质教育的主战场，如何使课堂快速成长起来； 在工作者研究，在研究中工作； 现代教育呼唤现代教师。,现代教师的角色,诊断者； 学习指导者； 思想与心理的辅导者； 教育研究者； 组织者； 评价者与激励者； 教育共同体的协调员； 不断进取的人。,角色活动素质（知能）,诊断者观察、访谈、测试、问卷调查、作品分析关于人的脑科学和心理学知识、调查诊断的方法技术、研究学生的意识。 学习指导者发现学生问题、确定学习目标、指导学习和研究方法、回答问题学科知识、学习心理知识、方法知识、以学为本的理念、指导方法。,“教师应做真人。真人不是完人。真人就是承认自己的不足并不断追求进步的人。他可以知识

31、不丰但有学而不倦的求知精神，他可以行为有暇但却不断改造自己努力求善求美。教师不是把他的知识转化为学生的知识，而是用他求真求善求美的精神去培养求真求善求美的人。”,教师角色转化问题的研究： 在反思能力的培养中实现从“传授者”转向”参与者”、从“控制者”转向“帮助者”、从“仲裁者”转向“促进者”； 在活动设计能力培养中实现从“管理者”转向“组织者”、从“主导者”转向“引导者”、从“实施者”转向“开发者”； 在课题研究能力培养中实现从“执行者”转向“决策者”、从“教书匠”转向“研究者”。 课堂教学评价问题的研究： 重点研究教师角色转换后的课堂自主学习效果的评价问题。,学习审计： 过去的一年（学期），

32、我从学生那里学到的最重要的是 过去的一年（学期），我从实践中学到的最重要的是 我原有的假定得到最可靠的确认是，受到最大的挑战是 在全新的领域我的学习有多少？对已知或已做的重新反思、提炼或改进的有多少？ 参照过去的一年，我现在知道我现在能够我现在可以传授给同事我愿意保留的方法与风格 过去一年学习的主要诱因是兴趣、愿望、指导、培训、危机、不满足、环境、互动、其他？ 过去一年学习最有效的方法是,教学日志: 有意识地生动地表达自己。不是罗列清单，而是聚焦事件（故事）；了解自己的假定，揭示自己的真实情况，从特别高兴、紧张、困惑、反感的经历中反映出现实生活所依附的价值观。全神贯注的事情，难以回避的难题，习

33、以为常的实践，出乎意料的挑战，成见的怀疑，假定的推翻，诱因的诊断，费心劳神的解脱等等。“盲目的高峰”与“迷失的低谷”。最投入、最得意、最能体现自我价值的时刻；最失落、最厌烦、最逃避（放弃）自我的时刻；最沮丧、最焦虑、最不能忍受自我的时刻；最惊奇、最意想不到、最引发心灵震惊的否定自我的时刻；最自豪、最自信、最渴望重新尝试自我的时刻；发现某种模式、扬弃某些假设、整合专业情境、减少精力消耗、超越职业怠倦。,案例剖析 一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合做这种研究，这也是教师从一个单纯的实践者转化为研究者的重要途径。只有亲自编写案例,才能真正掌握案例。” 引言背景问题问题原

34、因分析问题解决办法成效反思评价讨论 案例反映的核心问题？迫切？关键？什么角色？做什么？何时做？怎么做？为什么？实际做了什么？产生什么样的结果、影响？其他人如学生、家长、同事等如何看待这个过程与结果？你怎么认识他们的反馈？案例的情形如何形成？哪些因素怎样影响着它的形成？如何调控这些因素？从案例中可以思考些什么？学习些什么？,3.做一个智慧的教育工作者,智慧的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式。 思维方式，是指思维倾向、思维脉络、思维策略、思维习惯等。 思维方式对于教师太重要了。 比如，“一粒老鼠屎坏了一锅汤”与“火大无湿柴”到底谁对谁错呢？问题学生可能破坏班风，好的班风能转变问题生

35、。到底哪一句是真理呢？都是，也都不是，要看具体情况。,“近朱者赤，近墨者黑”。比如一个好学生忽然和某个问题学生交往增加，教师提醒学生：“你小心学坏(近墨者黑).”为什么教师不反过来想一想，这位好学生可能是那问题生“近朱者赤”呢？ 再比如，有些老师说“赏识教育”很神奇，就一厢情愿地想把学生个个“夸”成人才，结果难免大失所望；另一些老师听说“挫折教育”很重要，于是就盲目给学生设置障碍，或者盲目批评，一厢情愿地把学生个个“压”成人才，结果常常是把学生压成了“炸弹”。还有的老师先后迷信这两种教育思路，结果发现都不灵，终于绝望了。很少把两种思路同时放在自己的脑中，进行整合，融会贯通。,教师要习惯于在矛盾

36、中思考，在事物的互相联系中思考，在刨根问底中思考，假设多种可能性，在思考中反驳自己，防止思维方式是表面的，片面的、单向的、线性的、独断的、非讨论性的。 “人”字的一撇伸向过去这就叫你积累经验、注重反思； “人”字的一捺指向未来那时让你拥抱理想、探索未来。 “人生”作长度，“价值”作宽度，“理想”作高度，我们不做只追求长度的“直线人”，不做只在乎面积的“平面人”，要将自己发展成更有容积的“立体人”。,十个幸福人生的教育: 幸福人生心中有祖国 幸福人生心中有目标 幸福人生手中有事做 幸福人生手中有创造 幸福人生身边有朋友 幸福人生身边有竞争 幸福人生脑中有选择 幸福人生脑中有智慧 幸福人生家中有和

37、谐 幸福人生家中有积蓄,八个“x”比“y”重要： 成人比成功重要 成长比成绩重要 体验比名次重要 付出比给予重要 巧干比苦干重要 勇敢比畏缩重要 对话比对抗重要 激励比指责重要 要实现不为学习，赢得学习，不为成绩，赢得成绩，实现素质教育与升学教育的和谐结合。,六心教育 信心、恒心、关心、开心、良心、平常心 信心是精神的支柱，是动力的源泉，是对自己深深的期待和祝愿；恒心是坚韧、是意志，是对承诺、信念的坚守，是构建成功金字塔的基石；关心是理解、是沟通、是心灵的抚慰和给予；开心是乐观、是进取，是健康向上、不言放弃的心绪和情怀。良心是宽容、是回报，是心灵的踏实与舒畅；平常心是水到渠成运筹帷幄的坦然与自

38、如。,感悟学习快乐： 学习使人从不知到知； 学习使人从愚昧走向聪明； 学习使人从感性走向理性； 学习使人改变思维看世界； 学习使人眼界开阔，登高望远； 学习在改变着人的价值观与世界观； 学习使穷人变富，使富人变强； 学习使人感受到知识的魅力与神奇； 学习使人提高了品味与文化； 学习使人充实、愉悦与快乐。,五.潜心研究课堂 在课堂中快速成长,探索“魅力课堂” -一种生命化的课堂,现代课堂的本质究竟是什么？ 我的观点是 不仅是传授知识的渠道， 更是探索知识的战场； 不仅是静态知识的解剖室， 更是动态生活的对接舱； 不仅是学习能力的训练场， 更是智慧生成的孵化器； 不仅是师生表演的大舞台， 更是生命

39、成长的集散地。 ,（一）高效课堂存在的问题,我们为什么不提“高效课堂”？在当今的中国，新课程改革背景下的课堂教学改革，最为时髦和最为被众人推崇的，首推“高效课堂” 改革。但我们应对此保持审慎的距离，我们宁愿艰难地进行自我设计也不太愿意追赶潮流，是基于两点思考：,第一，实践中的问题。我一直认为，教学中努力追求高效是没有问题的，可是在中国，当所谓“高效课堂”成为一种代表时尚的改革潮流的时候，问题就产生了。不少的地方，以打造高效课堂为名，直奔应试教育之实，高效课堂已经开始成为替应试教育推波助澜的工具。 但何谓高效？ 课堂有显性效果与隐性效果之分； 课堂有短期效果与长远效果之别； 课堂有知识效果与育人

40、效果之异。 目前的“高效课堂”注重的是显性效果、短期效果、知识效果，高效课堂已经成为应试教育的一种新的形态。,第二、理论上的缺失。高效课堂的理论基础是三个关键词：效果、效率、效益。但现在高效课堂所关注的是可以量化的效率，所以知识学习的高效率几乎就等于高效课堂: 高效课堂=学习的知识/学习的时间 高效课堂应该综合考虑它的育人效果，而不是单纯追求课内学习知识的数量。,这就直接导致4种结果： a、高效课堂的经验中，不少都概括为“大容量、高密度、快节奏”。 这就违反科学发展观，唯物辩证法。,b、在知识总量一定的前提下，必然要提高课堂时间的利用率，追求每一分钟学习效率最大化。 于是也就闹出了这样的笑话

41、“尽快调整生理节律，彻底杜绝上课入厕”的标语张贴在一所学校公厕的墙壁上。 这样的标语既反映了一所学校缺乏人本化的管理，甚至侵犯了学生的人权，更反映出应试教育到了何种严重的程度。 这样的课堂过于紧张，赶鸭子上路，没有考虑学生精神、心理、思想发展的需要。,c、为了追求每分钟的效率最大化，很多课堂被要求“堂堂清”，要求每节课的效果“立竿见影”，这就必然导致“急功近利”与“拔苗助长”，违犯了教育规律与人的成长规律。 比如人的生长周期是不一样的，都要在一样的时间掌握同样的知识，可能吗？ 显然违背了人的个体差异性。,d、为了追求每分钟的效率最大化， “高效课堂”与“高效管理”相匹配，学校实际上已变成一个没

42、有硝烟的战场，而老师也变成了和学生一起参与战争的“敢死队”。 学校教育是师生生活的重要组成部分，学校应该办成“孩子向往、教师幸福、社会满意”的学校，学校应该是“书生朗朗、笑声朗朗、歌声朗朗”的地方，有朝气、有活力、有激情，让师生在充实、愉悦中快乐成长，而不应该是过着那样单一、疲惫、恐怖的生活，失去教育本真的意义。,教育部中学校长培训主任、华东师范大学教授陈玉琨教授认为，真正的名校，基本特征有三点：教师教得轻松，学生学得愉快，考试考得满意。他还认为，这样的超一流的名校中国不超过15所。,我们的课堂最缺少什么呢？是缺少知识吗？许多老师专业厚实，传道授业；是缺少方法吗？许多老师也是讲练结合，循序渐进

43、；是缺少责任吗？许多老师已经是努力工作，默默奉献。 我们感觉到，学生的学习是基于教师、家长的要求、推动、逼迫，在这种状态下，学生学习始终处于被动状态，没有走向主动发展、创新发展。,其实，课堂最缺的是什么？我认为最缺的是情调、趣味、生机、活力、激情、对生命的赏识，最缺的是真善美的唤醒，精气神的提振，最缺的是一种推动学生主动发展的力量，如果我们的课堂能够找回这种力量，就是课堂最大的成功。,（二）魅力课堂的价值追求,魅力课堂不仅关注显性效果，更加注重隐性效果。 课堂的效果有显性效果与隐性效果之分。显性效果往往是在课堂中容易被发现、被观察到的效果，如课堂中解决问题的数量，解决问题的正确率，学生表现出的

44、参与程度，课堂活泼的程度，师生的激情度，小组合作讨论的氛围等；隐形效果则难以直接发现与观察到，如课堂问题设计本身的价值与思维含量，学生思维能力得到怎样的培养与提升，课堂是否引发学生对有价值的问题进行深刻的探究与追问，是否激发学生对解决新问题的不懈追求等。,魅力课堂不仅关注短期效果，更加注重长远效果。 课堂的效果有短期效果与长远效果之别。短期的效果表现为简单学习的效果，简单学习指对知识点、基本概念、基本规律、基本题型的学习；长远的效果表现为系统学习的效果，任何一门学科都由一个一个的知识点、基本概念、基本规律构成，但这些知识点、基本概念、基本规律不是相互隔离的，而是彼此关联，他们之间存在着某种必然

45、联系，构建成一个系统。任何一个学科都好像一辆车，每一个学科都由大量的知识点，好像车的零部件，如果能按照汽车设计的组装图，将各零部件组装成一辆车，我们就可以开着这辆车在高速路上快速行驶，但我们没法背着车的整个零部件在高速公路上行驶。因此课堂既要重视简单学习，更应该注重系统学习。,魅力课堂不仅关注传授知识效果，更加注重全面育人效果。 每一个学科都是人类几百年甚至几千年来在实践探索中积累的文明成果，构建成完整的学科体系，这些学科知识需要一代又一代往下传承，课堂需要系统传授学科知识。但教育的根本目的不是传授知识、学会解题，把学生培养成造分的机器，而是要为党、为国家、为社会培养有用的人才。课堂既要传授知

46、识，更需要全面育人，培养身心健康、品德高尚、知识过硬、能力突出、敢于担当、善于超越、注重合作的人。,什么是“魅力课堂”？ “魅力课堂”构建是基于尊重学生自然天性、成长规律，激发学生内在动力，努力让教学迸发绚丽多彩的魅力光芒，让学生在激情快乐、趣味幸福中学习成长，从而推动学生在独立学习、合作学习、探究学习、分享学习、迁移学习、总结学习、系统学习中主动成长、创新发展，让学习成为学生生命成长本身的需要。,“魅力课堂”教学改革就应该从这里开始它与直接把知识学习的结果如何高效当做追求的目标不同，它是以尊重人的情感体验（快乐与积极）为出发点，目的是为学生的学习注入动力，从而激发学习活力，达到学习高效目标，

47、实现学科育人。因此，这样的改革更加关注过程的品质（魅力），更加充满了人性的温情，更加重视育人的效果。,魅力课堂在探索中前进。近四年来，我校成立了学术委员会，对魅力课堂进行了一场深刻的理论探究与实践探索活动，近三百教师分别在幼儿园、小学、初中、高中的课堂中积极进行实践研究。通过不断的学术交流、课堂实践、总结反思，找到了实现魅力课堂价值追求的发力点，即通过： 探究“提高课堂学力”的途径？ 探讨“激发学习活力”的办法？ 深究“增强教学魅力”的策略？,提高学生的学力，推动学生思维的发展、灵性的生长，这是课堂教学的核心； 激发学习的活力，培育学习的激情，激活生命成长的动力，这是课堂教学的关键； 增强教学

48、魅力，提升教师品味、提高学科兴趣，建立良好的师生关系，实现学科育人，这是课堂教学的目标。 通过魅力课堂的实践探索，逐步改变了课堂的生命状态，激活了师生成长的动力，全面提升了育人效果。,魅力课堂，是“教学相融”的课堂 在教学中，教师要站在孩子的角度上，真正构筑起“师生学习共同体”，实现“教学相融”。 课堂教学，师生共同开启一次探究之旅。 教师是平等中的首席。 在“教学相融”的课堂中，教师会以学的形式教，而学生能用教的形式学。教师成为教师式的学生，学生成为学生式的教师。,“学”的革命 反对表面热闹的自我表现课堂。 努力培养“自学”、“倾听”“思考”、 “合作”“质疑”、“探究”、“分享”、“实践”

49、的习惯。,从“学”的角度设计课堂流程。 “学习”是课堂的核心，课堂应该围绕“学习”这一核心进行。当以“学习”为核心时，学生的主体地位才能更加凸显。 对学生而言：意味着主体性的凸显、个性的张扬、创造性的解放。 对教师而言：意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享快乐促进学习；不是单向的付出，而是生命活动、专业成长，自我价值实现的过程。,魅力课堂究竟是什么？,我的基本观点： 魅力课堂是“引力场” 魅力课堂是“思维场” 魅力课堂是“情感场” 价值取向： 由“知识课堂”走向“生命化课堂”。,人的“生命发展场”,这样的“魅力课堂”，将努力使学生的学习是基于内在兴趣和需求的推动，强大的内驱力使学生学习成为一

50、种生命成长本身的需要。,二.魅力课堂的语言、原则、特点、要求,（一）.魅力语言,语言的 “变 量” 可以变大 可以变小 可以变多 可以变少 可以变强 可以变弱 可以变软 可以变硬,表达出现问题，是直观可见的 但却是不可见的思维所导致的,颁发诺贝尔奖的宗旨是： 奖励那些率先提出可以改变其他人思维方式的观念的人。 瑞典皇家科学院诺贝尔奖评选委员会主席 本特诺登,一个人的成功与失败，不全在于经验和知识，而主要决定于他的思维方式。 思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。,中国人口语表达中的 理智与情感的控制 由易到难 由浅入深 由感情到理智 由比喻到逻辑 动心与动脑的控制 理智与情感

51、的比例 打老虎 拍苍蝇 照镜子 洗洗澡 黑水沟 啃硬骨头 壮士断腕 踏石留痕 抓铁有印,“修辞学”传递高层攻坚决心,改革需要更大的政治勇气和智慧。要敢于向积存多年的顽瘴痼疾开刀。“彩虹往往出现在风雨之后”。 习近平 改革如逆水行舟，不进则退。要在探索中“排雷”和清除“荆棘”。喊破嗓子不如甩开膀子。 李克强 生动比喻显政治勇气，中国高层喜欢用比喻！,控制比例见水平,比喻的优点： 生动 形象 易懂 传送 比喻的缺陷：感性 不准确 有漏洞 逻辑思维的优点：准确 严谨 二者比例的控制显示讲话人的水平。,比喻和类比,比喻是把一样东西比作另一样东西。 类比是两种东西有同样的特征才放一起比较 南国之秋比起北

52、国之秋来，正像是黄酒之于白干 我怀恋着绿色，如同鱼盼等着雨 比喻和类比只有一定程度上的可靠性。在某些情况下，有时无法获得更确切的论据。运用类比论证，有时是无效的。,类比思维 与 逻辑思维,类比： 人类天生具有的推理方法，被中国古籍发扬光大。类比事物有不确定性 。 逻辑：思维的规律与规则。是对思维过程的抽象。 中国老庄开始推崇的思维特点是：爱用比喻，富于想象，意境优美，生动形象。 西方人讲话也用类比，但更擅长思辨，在探讨中会有意躲开比喻的方法，避免不必要的歧义和争论。 由于听话的人缺乏专业知识，或者文化水平低，为了让他听懂，不得不使用类比。,不是说什么 而是怎么说！,语言信息以何种方式进行传递，

53、对听众的影响至关重要，如果以更科学的方式进行排序，对听众充分理解信息有很大的好处。,杨利伟用三句话概括了他21小时的太空旅行,“飞船飞行正常。 我自我感觉良好。 我为祖国骄傲。”,课堂中的魅力语言,说 1、 谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、 说得还不完全，请哪一位再补充。 5、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。,6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得

54、很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。,读 1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意

55、思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。,6、读的要求应该分出层次。首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。 7、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。 8、默读时，贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。 9、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考 10、“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。,问 1、“学贵有

56、疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。 2、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。 3、这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。 4、你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。 5、我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。,6、这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。 7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。 8、有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？ 9、有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

57、 10、我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高。,写 1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。 2、请同学们看（用手扬起一大叠本子）我今天要表扬这么多同学，让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正，行款整齐很少有错别字，文句通顺，进步很大。 3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我念给大家听，希望大家能喜欢。,4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。我们的作文也应该有读者，有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会，用

58、一两句话写下来，目的是互相鼓励。 5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。 6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。,7、 “有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。 8、 同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。 9、刚刚过了节，同学们一定还有深刻的印象，就“节”为题，写一遍作文，好

59、吗？ 10、文章写完了，自己应该小声读两遍，注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。,（二）魅力课堂“三原则”,1.以学定教的原则-从学生的问题和真实状态出发确定课堂教学的起点，从学生的心理和精神需求出发决定课堂教学的内容与方式。,2.以学生思维训练为主线的原则-让学生的思维动起来：质疑、批判、讨论、辩驳，一切以思维的发展和提升为依据。,3.以激扬学生的生命成长为评价标准-决不控制学生的生命成长：解放学生的头脑，使他们充分思考；解放学生的手脚，使他们主动探究；解放学生的时间，使他们从容学习。,（三） 魅力课堂“四归还”,“四归还”： 把课堂的空间还给学生； 把课堂的时间还给学生； 把课堂质疑问难的权力还给学生； 把探究性学习的权力还给学生。,（四）魅力课堂“五不讲”,“五不讲”: 讲了学生