语文人教版九年级下册音乐之声.ppt

1、音乐之声 （节选）,勒曼,阜南县第二初级中学 冷莉梅,这是一部经典音乐故事片。 影片取材于1938年发生在奥地利的一个真实故事。见习修女玛利亚性格开朗、热情奔放，她爱唱歌跳舞，喜爱大自然。院长觉得她不适合修道院与世隔绝的生活，让她去萨尔茨堡当前奥地利帝国海军退役军官冯特拉普上校家7个孩子的家庭教师。,特拉普是个善良勇敢的爱国者，因几年前妻子逝世而心灰意冷，不许家里有歌声、笑声，他像指挥水兵一样管理着他的孩子。孩子们在与玛利亚的短暂相处后，他们互相信任，建立了深厚的感情，玛利亚使这个家又有了欢乐和生气，充满了音乐之声。玛利亚和上校也结成了幸福伴侣。,在纳粹德国吞并奥地利之后，德国军方胁迫上校接受

2、任命，为他们服务。上校一家在音乐会上演唱歌曲，表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。在音乐会尚未散场之际，全家摆脱了监视，开车驶往国外，逃离了德国军方的魔爪。,音乐故事片是以音乐为重要表演形式的故事片。音乐之声被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段，并与女主公的生活、命运紧紧相连。影片中有独唱、合唱、对唱等大量的演唱，以及载歌载舞的表演，具有活泼欢快的情调。,片中的插曲“再见” “雪绒花”，“音乐之声 ”，“哆来咪” 脍炙人口，流传到至今，影片也获1965年第38届奥斯卡最佳导演，最佳影片 等五项大奖。,整体感知,课文

3、节选的是剧本的开头部分，写玛丽亚当了见习修女后在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时，跑到野外放声歌唱，忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。,而同时，修道院里嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到修道院时，众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。,音乐之声 （节选）,萨尔茨堡的野外,修道院内,两个场景,峰环水抱的萨尔茨堡 高高低低的房屋 庄严肃穆的修道院,巍峨峥嵘的阿尔卑斯山 漫山挺拔的松树 声声啼唱的云雀 山巅上未化尽的残雪,峰环水抱的萨尔茨堡 高高低低的房屋 庄严肃穆的修道院,远,

4、近,诗情画意，层次分明,玛 丽 亚,远眺群山 跳跃旋转 穿过树林 奔到溪旁 丢石入溪 放声歌唱,热爱音乐 纯真快乐,修道院的钟声传来。 猛省过来 手拍额头 拔腿就跑 奔回捡衣 急速下山,活泼自由,正面描写,玛丽亚回到修道院。 急促而响亮的脚步声 像一阵风似的跑进院子 把衣服往地上一扔 飞快按两下抽水机的手柄 双手接住管里的水，胡乱地往脸上抹一把 三步并作两步冲到院长而前 发现修女们严肃的注视，放慢脚步，小心翼翼地窥视身旁的修女们,正面 描写,修道院优雅、肃穆。 唱圣诗的和谐歌声。,院长和众嬷嬷的对话和对唱,她缺席每日必做的功课； 她喜欢牲口； 她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿； 她做弥撒，蹦蹦跳跳，

5、嘴里还吹着口哨，头罩底下留着一头卷发，修道院里还把歌儿唱,侧面描写,玛丽亚 天性活泼，热爱歌唱； 不守常规，无拘无束； 纯真快乐，自由自在； 自己快乐，给别人快乐； 十分可爱又让人头痛。,玛丽亚自由活泼的性格与修道院的环境和要求极不协调，因此，众修女认为她不造合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。于是，院长把她介绍去当家庭教师。,小结,课文运用人物的语言、动作、表情描写，以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。,艺术特色,1、体现了音乐故事片的特色。 音乐在影片中起到了举足轻重

6、的作用。 玛丽亚的内心独白式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格； 众嬷嬷对白式的、带有夸张的歌唱，则富有喜剧风格。,既丰富了人物性格，又增添了轻松欢快的喜剧气氛。 2、具有很强的画面感。 影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应的，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作、表情描写，来刻画人物和表现事件，使之转化为影视,中实际的视觉形象或读者头脑中想像的视觉形象，这就是影视剧本的画面感。 文中对玛丽亚在野外放歌时的环境描写、动作描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、表情描写，都具有生动的画面感。,3、将人物的正面描写与侧面描写相结合。 文中的正面描写和侧面描写，相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚的人物形象。其中侧面描写丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。,拓展引申,修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 这两个比喻生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及嬷嬷对玛丽