四年级语文教材辅导.ppt

1、教师节快乐,四年级语文教材辅导,新课程改革:想说爱你不容易,四年级语文教材辅导,对新课程的思考,课程自身不完善：1总体设计。义务、高中未有机衔接。2课程标准。有待完善，需要落实到课程实施和评价中。3课程资源。教材质量不齐；配套资源匮乏。4课程实施。教师教学方式；学生学习方式。教学时弊：课件+合作+讨论+游戏，重技术轻艺术，重形式轻实质，重激励轻管理。,对新课程的思考,教育改革尚未跟进： 1培训重理念轻操作脱离教学实际。(将要有新的尝试） 2校本教研不够。 3教学评价、学生评价不完善； 考试评价受社会、技术、体制机制的制约。 4教学管理、人事制度改革不配套。,对新课程的思考,社会保障有待形成:

2、教育投入、用人制度、就业压力。 家庭价值取向是跳龙门，抵达社会制高点。 最大阻力城市 最大困难农村,为什么不见了能力,课程标准回避了一些。例分段分层 语文教材掩盖了一些。文化单元隐含 关注知识挤占了一些。太多时间用于习题练习。 体会情感忽视了一些。匆匆读过 教材生疏浪费了一些。备课把握不准。,四年级有多么重要,儿童大脑额叶皮层急速生长，逻辑认知能力加速发展的时期。（靠规律和方法认知） 1.不因逻辑认知的发展而感受性下降。 2.合作团队、社会兴趣、共处能力培养。 3.男女生对不同学科学习能力和风格的差异。 4.学习习惯、自信心（刘翔 四年级以后，除非特殊训练，学习习惯将难改变。）,走进四年级学生

3、语文学习的基础,学生普遍喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。(兴趣发展的关键时期,兴趣很重要) 认识了2300左右常用汉字，课外识字量激增，积累了一定量的古诗、名句、成语、名言警句等。 有了课外阅读的经验和愉悦体验，阅读能力的发展明显提速，具有一定的口语交际和习作能力。 发现领悟了一些字、词、句的语言规律，认识了一些语言现象，初步掌握了基本的语文学习方法。 有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。,编写说明,十二个主题单元 28篇主体课文 (课后的金钥匙十分重要 提供了学习方法73, 14,4),编写说明,日积月累 开卷有益 畅所欲言 妙笔

4、生花 初显身手,日积月累 (原:读一读,比一比,写一写,抄一抄,背一背) (现:成语好词104,名言警句5,信息佳句17,26,拓展比较26 鼓励学生写摘录笔记培养收集和处理信息的能力/ 读一读,诗句111 名言警句5可结合主体课文来学/填成语17考察积累情况),四年级基础知识,语文基础知识是为学习语文服务的，完全避开不利于语文教学，但不能太多，教师要把握好“度”。总的原则是“有用”“精要”“好懂”，删繁就简，深入浅出，学以致用。要注意把阅读和语文基础知识、基本技能的学习以及各种学习实践活动结合起来。,基础知识举例近反义词,找近、反义词的目的有二： 看学生是否理解词语的意思 看学生掌握的词汇有

5、多少 并非一定要找哪一个对应的词语不可 考试问题大，原因是学生与词语见面少，不理解，没抄写，没运用,基础知识举例标点符号,理解句子之间的关系 感受到标点符号的重要性 不要作为单独的知识点去讲,要结合语言的具体情景让学生感受和体会.,可用小故事加深标点的重要性,养猪头头大老鼠只只瘟 酿酒坛坛好做醋坛坛酸 乌黑秀发无有麻子脚不大周正 下雨天留客天天留我不留,基础知识练习缩句扩句,缩句扩句的作用是找到句子的主要成分，考察学生是否对一个句子的中心把握准确。随着句子的复杂程度加深，修饰成分增多，句子的长度加长，这个要求似乎有必要，但是，绝对不是进行句子成分分析，绝对不是越简越好，简到为了要不要“着、了、

6、过”而争论不休的程度。,基础知识的训练-关联词语,立足说话写作,不要单看成一种题型 要有渐进的过程 弄清句与句之间的关系是重点也是难点,一道题目要求把以下四句话用关联词连接: 1、张海迪姐姐瘫痪了; 2、张海迪姐姐顽强地学习; 3、张海迪姐姐学会了多门外语; 4、张海迪姐姐学会了针灸。,正确答案应该是:张海迪姐姐虽然瘫痪了,但顽强地学习,不仅学会了多门外语,而且还学会了针灸。 结果有一个孩子写:虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语,可她还是瘫痪了。 张海迪姐姐不但学会了外语,还学会了针灸,她那么顽强地学习,终于瘫痪了!,张海迪姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，不但学会了多门外语，而且学会

7、了针灸 张海迪姐姐是那么顽强的学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪 张海迪姐姐通过顽强的学习学会了多门外语和针灸，结果照着一本外文版针灸书把自己扎瘫痪了,课程标准（阅读）,1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,6.在理解语句的过

8、程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章大意。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。 10.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（杨巧云现象）,得出结论阅读能力要求,主动识字、独立识字 对课文不理解的地方提出疑问 关键词语句子在表情达意方面的作用 文章内容和思想感情 复述、感受优美语言、交流感受 标点、略读、积累、习惯,阅读能力体现过度,中年级是由第一学段向第二学段的过渡阶段 ，在形成语文素养进程

9、中占重要地位。 联系上下文理解词句的意思，体会关键词句在表达情义方面的作用有一点过渡表现。（三年级词、四年级词句） 把握主要内容有一点过渡表现。（三年级句段、四年级段篇） 由积累词句为主到积累词句和积累段落、篇章样式。（三年级词句段、四年级词句段篇）,常见的几种问题类别,1.复述型问题。(14, 31的前半部分) 可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中的某些语句就可以回答，或对课文内容进行简单的重组。 思维价值不是很大，主要是培养学生认真读书的习惯和训练语言组织能,常见的几种问题类别,2.概括型问题。(43,57,86) 对发展儿童抽象思维能力非常重要。,3.分析型问题。(88,95) 分析

10、事物之间的因果关系，一般是已经有了结果，要求学生找出产生这种结果的原因。能从已知推断未知，透过课文的字里行间，知道课文没有直接告诉我们的东西。 避免脱离课文情境的架空分析。要以认真阅读课文、寻找有关信息为前提。 如果课文提供的信息并不多，需要运用学生已有的生活经验和知识来分析。,4.想象型问题。(79) 促进形象思维的发展。,5.感想型问题。(4,16) 培养发散思维，关注思维的灵活性。 指向性宽泛，回答的自由度较大。 但指向性不明确，基础较差的学生回答起来会有问题。,从阅读能力要求看变化,三年级上册理解词语的要求：联想10。具体语言环境24。31。 三年级下册理解词语的要求：结合课文4。79

11、。106。本义、引申义、比喻义18。词语在课文中的作用26。感情色彩63。,从阅读能力要求看变化,四年级上册理解词语的要求：第2 页，结合课文理解；第25 页，理解双关语词义；第69页，同一字词在不同的语言环境中的差异( 火车快 ) 第90页，理解词语的感情色彩。 了解词语的指代作用(第一课的桃李 约定俗成 不要以比喻句的形式去讲 泰山 庙堂 ),得出结论体现过渡,四年级（七、八册）是阅读的一个“大坎”。 1.进入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，初步理解课文内容。三年级指导通过理解关键词句，体会表达的思想感情初步把握文章主要内容。 2.进入四年级，要学习一些必需的语文基础知识，悟

12、出语文学习规律，形成一定的语文学习能力，提高全面素养.,精读课文教学的一种流程,（1）初读课文，畅谈感受 （2）合作探究，披文入情 （3）梳理拓展，积累运用,1）初读课文，畅谈感受,运用阅读期待，激起阅读兴趣 放手阅读课文，留下“第一印象” 交流阅读心得，摸清学生基础,2）合作探究，披文入情,提出疑难问题，师生共同筛选 师生合作，对课文的重点、难点、学生的兴趣点进行研读 在研读中体验、感悟、积累,3）梳理拓展，积累运用,师生合作，梳理学习内容和方法 适度拓展阅读，扩大学生视野 做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动,年级阅读教学要注意的问题,每堂课要注重学生已有的知识 (课前接触的目的 猫鼠

13、 ) 不要希望课堂一帆风顺,真实的课堂往往是有波澜的,解决不了也很正常. (外国专家来中国听课 孙双金 窦桂梅) 阅读能力的形成需要过程,不要只重过程不重结果.(小兴扬 丁俊辉),四年级习作,如何愿意写、有内容可写是学生写作最基本的矛盾。 本册教材重视围绕课文和单元主题创设问题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达实践中学会表达。 在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，引导学生积累、领悟、及时揣摩写法。 “笔下生花”，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使习作成为每个学生学习语文的有机部分。,心声流淌的习作,“先放后

14、收”是写作教学的传统经验 (矿石理论) 写出自己的见闻、感受和想像 丰富的生活和敏感的心是写作的源泉 (麻木) “只有写，才会写。”（巴金）,作文教学,树立真实的作文观 激发作文的需求和欲望(不要只盯着书上的练习,要在生活中寻找切入点) 要有合适的语言储备(长城 熟读成诵五六万 日积月累成语感 和阅读教学,写摘录笔记相结合) 选择较恰当的表达方式,比较法,吴老师的眼睛太小了,是全世界最小的眼睛. 吴老师的眼睛长约2厘米,高约0.2厘米. 吴老师的眼睛很小,又长在那么肥的脸上就更小了. 吴老师的眼睛很小,一笑就找不着了.,中年级培养观察能力很重要,观察的几个层次: 1.罗列下观察所得 2.有顺序的记录观察所得 3.有重点的记录所得 4.根据观察所得展开联想和想象. (荷花 亭亭的舞女的裙 联 想我是荷花 想象),中年级易犯的毛病,地方口语现象(多钱 还底儿 不道) 语意表达不清.(不要简单批改,教师要引导学生把意思说清楚),例如：夏天来了，我妈、我姑、我小姨都不穿裤子了。,师：那她们都穿什么呀？ 生：穿裙子。 师：是一模一样的吗？ 生：