(部编)人教语文2011课标版一年级下册12古诗二首.pptx

1、,12、古诗二首,江南可采莲， 莲叶何田田。,小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。,池上,唐.白居易,池上,：荷花池塘里,池上,唐.白居易,荷花池塘里,自读要求： 1、读一读：读准字音， 把诗句读通顺。 2、想一想：图文对照，想想荷花池里发生了一个什么故事？,池 上 （唐）白居易 小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。,池 上 （唐）白居易 小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。,/,/,/,/,小娃撑小艇，偷采白莲回。,偷,偷：1、私自拿别人的东西，占为己有。 2、瞒着别人、悄悄地做去；,撑：用手掌

2、握着竹竿抵住水底使船行进。,艇：小船。,不解藏踪迹，浮萍一道开。,不解,解：懂得、知道。,浮萍：浮在水面上的一种水草。,踪迹:行动所留的痕迹。,浮 萍,小娃撑小艇，偷采白莲回。,动作描写：作者通过对“撑”“偷采”这两个动作的描写，写出了孩子的调皮可爱。这两句从正面描写小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。,撑,采,池 上 （唐）白居易 小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。,下一页,小组讨论说说这首诗的意思。,一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬往回赶。他不懂得藏匿踪迹，冲开浮萍回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。,天真活泼的农村儿童，他们撑着一

3、只小船，偷偷地去采人家的白莲蓬。回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。,这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。,阅读古诗，思考：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？,结构梳理,池 上,天真无邪 淳朴可爱,偷采而归,小娃撑小艇 偷采白莲回,不解藏踪迹 浮萍一道开,暴露行迹,池上 【唐】 小娃 ， 白莲回。 不解 ， 一道开。,背 诵 古 诗,小池,想一想： 小池美吗？美在哪里？,小池,杨万里,泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷

4、才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。,ch,qun,x,yn,qng,ru,l,杨万里 南宋诗人。他一生写过2万多首诗，保留到现在的有4200多首。他对自然景物有浓厚的兴趣，写了许多这方面的诗。,泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有晴蜓立上头。,小池 （宋） 杨万里,泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。,小池 （宋） 杨万里,读一读古诗，划出诗中写到的景物。,泉眼,细流,树荫,小荷,蜻蜓,泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。,泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。,泉水的出口,晴天里柔和的风光,爱惜,细小的流水,泉水的出口,泉眼无声惜细流，树阴照水爱

5、晴柔。,运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。 这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。,这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？,小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。,绿色圃中小学教育网,小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。,刚刚出水的嫩荷叶,还没有展开的嫩荷叶的尖儿,小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。,描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。,这两句诗主要描写了什么？,泉眼无声惜细流， 树荫照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有晴蜓立上头。,2 小池 （宋） 杨万里,诗意：泉水从泉眼中细细地流淌出来，好像泉眼爱惜它

6、，舍不得它流走似的；岸边的绿树把阴影映洒在水面上，似乎是喜爱那一池晴和柔美的碧波。新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面上露出尖尖小角，早就有蜻蜓轻盈地立在上面，不愿飞走。,小池 【宋】杨万里 无声 ， 照水 。 才露 ， 蜻蜓 。,结构梳理,小 池,生动有趣 生机勃勃,池旁,泉眼惜 树荫爱,小荷露 蜻蜓立,池内,联想,所见,主旨概括,小池写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。,朗读课文。背诵课文。,池上描绘了小娃偷采莲的情景，充满了童心童趣，朗读时前两行要轻快、响亮，读出儿童的活泼、调皮。 小池向我们展现了一幅美好的“夏日荷塘图”，朗读时，前两行语调舒缓，后两句语调轻快。,读一读，记一记。 泉水