猫的教学设计

1、 猫教学设计教学目标 1品味“说它吧”，“蹭”，“踩印几朵小梅花”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。2 了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。教具准备：多媒体课件 第二课时教学过程： 一、复习引入1、上节课我们学习了生字词和老舍先生家小时候的猫，现在我们来复习一下生字词。（出示词语齐读）2、咱们接着来完成一项练习。 出示： 小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。2、那老舍先生家长大的猫又具有

2、一个什么样的特点呢？咱们继续来学习课文。 二、自学课文 1提出要求。 自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的？ 大花猫的古怪性格体现在哪里？找一找，用横线画出来。 2学生自学。 3自学反馈。猫的性格实在有些古怪。 大花猫的古怪性格体现在哪里？（师板书）（说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛) 师：“古怪”这个词是贬义词，还是褒义词呢？但作者写猫的老实、尽职是贬义还是褒义呢？作者表面写猫不好，实质在写它的好，这种表达方式叫明贬实褒。你在生活中能举个这样的例子吗？如：（1）我妈妈和别人讲到我的时候，常说：“我们家那

3、个淘气包。”这种表达方式我们在写作上也可以用上。 4、师小结：是啊，这猫的特点，老实吧又贪玩，贪玩吧又尽职，这些特点之间是互相矛盾的，所以说它的性格古怪。 三、研读品味 （一）学习第一自然段。1、教师：这么古怪的一只猫，作者是怎样写它的特点的呢？请你们自由读一读第一自然段，看看老实、贪玩、尽职，你最喜欢它的哪一个特点？ 2、指名汇报你最喜欢哪一个特点？（出示相关句子）生：我喜欢它尽职的特点3 师：同学们，老舍先生抓住了这些事例，写出了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，正如作者所感慨的（看大屏幕）师生配合读第一自然段。 （二）学习第二、三自然段。过渡语：多么古怪的一只猫啊，作者又是怎么写出它的其他特

4、点的呢，请同学们自由读二、三自然段，把你喜欢的特点好好读一读。1、 指名反馈，你喜欢它的什么特点？生：（温柔可亲）师：请找出相关句子读一读。师：（出示句子）从那些词语中可以读出它的温柔可亲呢？2、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思？谁能表演“蹭”的动作？（“蹭”的意思是摩擦。）师：这一蹭，蹭出了猫的什么？（撒娇、高兴、可爱）还蹭出了作者的什么？（对猫的喜爱）是啊，一个蹭字写出了猫亲人，人爱猫的和谐画面，作者用词多么精妙啊。3、再看看这句话中，你还从哪些地方看出猫的温柔可亲？生：抓痒、踩几朵小梅花师：小梅花指什么？作者眼里连肮脏肮脏的脚印都写成小梅花，可见作者对猫怎样？（板书：喜欢）4、 谁来读读这

5、句话，读出你的喜爱。（它要是高兴）生：指名读，男生读，女生读。师：同学们，你们读得很好，非常动情。但是，老舍先生的文章啊它就像人面对面地讲话娓娓道来，速度通常会慢一点，听老师读一读，好不好？（师读）你们也来试试（生读）5、 除了写这些，还写什么？生：叫唤（读句子）师：什么叫丰富多腔？（很多种叫声）这么多种叫声是作者一次观察到的吗？看来这叫声背后肯定有有趣的故事？同学们不防来想像一下：师说情境，生表演叫声。a、 如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一身声“喵”。b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声“喵”。c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声“喵”。d、如果猫正伸出

6、脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声“喵”。e、如果猫不想叫了，它就会?咕噜咕噜给自己解闷。师：这就叫丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端的声音，齐读句子（它还会变化多端。）6、 了不起同学们，这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时候呢？（一声不出）这只猫的性格可真是倔强呀。7、 还写了它的什么特点呢？（胆小、勇猛）生：找句子读师小结：（通过板书指示）作者通过这些事例，写出了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出，有时胆小有时勇猛。难怪作者感慨，猫的性格实在有些古怪。 四、领悟写作方法，扩展延伸 师：从古怪的字里行间里透露出的是作者对猫的喜爱，看来，抓住具体的事例，就能把事物的特点写得更具体、更生动。咱们也学着老舍先生的样，用一个具体的事例来写一写猫的其它特点好不好？ 猫活泼起来啊， 但它安静下来啊，。 （ 学生畅谈） 五、课堂小结 同学们，猫这篇课文，让我们明白了作者在写作时，采用了按总分的构段方式，在写猫的特点时，用具体事例来突出，还采用了明贬实褒的表达方式，来表达自己对这只猫的喜爱之情，看来，我们的收获还真不少，在以后的写作中，我们可以多向作者学习，把这些写作方式运用，把我们的习作