浅谈如何培养学生对体育的兴趣

1、浅谈如何培养学生对体育的兴趣摘要：学校体育是国民体育的基础和学校教育的一项重大工程，它涉及到诸多因素，其中体育教学的好坏，起着至关重要的制约作用，在培养学生中有着重要的地位和作用。体育教学对学生的身心健康提出新的要求，尤其注重学生的情感教育。改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作，提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。因此，为了学生的更加健康的成长，研究如何去激发和培养学生体育兴趣再次成为学校体育教学研究的一项重要课题。关键词：教师、学生、体育、教学、兴趣、培养前言：兴趣是心理学范畴的课题，在诸多心理学专著与教材中均有论述，人们对体育运

2、动的兴趣，无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。体育兴趣是认识某种体育活动并积极参加某种体育活动的心理倾向。它是学生爱体育、学习体育的内动力。为了更好地发展学生的体能和技能，增进学生身心理健康，提高学生的社会适应能力等，这一切都要从培养兴趣开始。随着素质教育的全面开展，如何培养学生的体育兴趣就显得更为突出。作者通过查阅有关资料和教学实践中的认真总结，认为在体育教学中，激发和培养体育兴趣的技巧主要有以下十四种。一、培养师生情感，点燃兴趣。 在体育教学中，师生之间建立融洽的情感是激发与培养学生体育兴趣的先决条件。在实践证明：有些学生对体育失去兴趣或者不感兴趣，是从对体育教师的不信任开始的。俗话说：

3、“兴趣是最好的老师”。因此，体育教师应在教学中，去注意关心学生，热爱学生，发现学生的长处，来引导学生，给学生留下良好的“第一印象”，从此缩短师生之间的距离，学生自然就会尊敬、亲近老师、以老师为榜样。这样，师生相互信任，相互吸引，就会培养融洽的师生之间情感，建立良好的师生关系，点燃学生学习体育的兴趣。二、用趣味导入新课，引发兴趣。 用趣味导入新课是一堂体育课的重要环节，使体育教学生动、活泼、有效。根据不同的课型和教学目标，可选用体育游戏导入、直观导入、提问导入和故事导入等具体形式。在体育教学中巧妙运用趣味导入，不仅能使学生注意力集中，强化学习动机，从而激发体育兴趣；而且还可以帮助学生建立新、旧知

4、识间的联系，收到事半功倍的效果。用体育游戏导入，首先了解上课的学生的年龄段，因为不同的年龄的有不同的需要（小学的喜欢趣味跳绳，而中学生大多数不会喜欢趣味跳绳，喜欢一些新颖的活动），还要了解男女学生的比例，因为男女学生对体育游戏有不同的要求，因此，要根据学生的实际情况，选好适合学生游戏，引导学生动起来，引发学生兴趣。三、采用教学灵活多变，诱发兴趣。 新奇的刺激、趣味是引起兴趣的有效方法。因此，体育教学中，在符合教学大纲的前提下，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法、富于变化的体育教学组织形式和手段，可使教学气氛变得轻松愉快，有利于诱发学生的体育兴趣。反之，单调呆板的教学方法和传统的教学方法，只会降

5、低学生的兴趣，甚至不想体育课。只要课中出现新奇的教学内容和方法，对以不爱动的学生调动起来，学生就会精神振奋、跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生的体育兴趣。四、运用调动性语言，调动兴趣。 风趣、幽默的语言或有个性的“口令”和身体语言，具有强烈的召唤力和感染力。凡是优秀的体育教师，都善于利用风趣、幽默的课堂语言，来调动、激发学生的体育兴趣。如有个性的“口令”：“1、2、3、”的灵活动用。在体育教学中，配以有节奏的音响喊“1、2、3”数字口令，不仅可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，而且可以使“数字口令”的节拍与学生的动作建立联系，又可帮助提高肌肉感觉的准确性，学生练习时就会兴趣盎然，

6、教学效果也好。五、参加课外活动，培养兴趣 教师充分利用课外体育活动的多样性，让学生将课内学到的知识与技能运用到有关的体育活动中去。这不仅有利学生进一步理解并掌握体育“三基”，而且增强了学生对练习内容的选择性；同时，还有利于教师通过体育活动的组织与指导，在体育实践中培养学生持久的体育兴趣。六、利用游戏和竞赛，提高兴趣。 游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性倍受青少年学生的喜爱。青少年学生是求知欲旺盛，求胜心切，喜欢鼓励和表扬。根据学生这些特点，在体育教学中教师可多设计带有趣味性和竞赛性的游戏来激发学生对体育的兴趣。如在篮球变向运球接力跑的教学中，教师可采用“叫数运球接力比赛”、“四角运球接力比赛”

7、、“迎面接力跑比赛”等，以激发学生的学习兴趣。七、 享受成功乐趣，制造兴趣 体育兴趣的产生，实际上是学生内在动力的体现，是伴随着学生自身参加体育活动的成功的内心体验而逐渐产生的。学生往往希望与自己能力相当的学习情境，倘若教师制定的学习计划超出其能力太多，学生就会畏惧发愁，根本无兴趣可言。如果学习目标与其能力相符，学生通过努力能达到，如在运球练习中要求男同学最终能完成行进间左右手变向熟练运球，而女生则被要求能行进间较快速运球即可。学生就会享受到由自己的努力而得到成功的喜悦，这种内心成功喜悦的积累就会逐渐动力定型为体育兴趣。八、理解“自由万岁”，自觅兴趣 现在的学生在体育课上想什么？想“自由活动”

8、，就是她们在紧张的学习生活中对体育课提出的最实际的愿望。赞科夫强调“必须放开背带让儿童独立行走”，如同“授之以鱼，不如授之以渔”，重点培养学生自我锻炼、自我组织能力的观点是一致的。具体的讲就是，教师将基础知识或基本技术进行一般性的教学后，使其学生对初学内容大致的掌握，采用分组练习，自主地发挥想象力和模仿力进行练习，扩大学习讨论的空间、对象和内容，增强同学之间的交流和情感的培养，减少在集体学习时的紧张感和动作难度所带来的压力，让学生自己在活动中寻觅兴趣。九、骨干奖励学分，追求兴趣 对于尖子学生，可以让他们去指导学习能力稍差的学生，并根据指导程度奖励一定的学分或记录总分。原因是：(1) 、因为尖子

9、学生不但动作技术好，而且组织能力较强，有能力完成任务；(2) 、“兵”教“兵”的方法，使学生之间形成“零距离”的交流，借此可增强他们的自信和兴趣；(3)、奖励学分要做到合情合理，既要让学生争取先进，又能鼓励后进生。这样做，给尖子学生全面发展提供一个平台，为他们各方面的能力培养创造了机会，更符合素质教育的要求；通过同学间的相互交流，增进了友谊，培养了集体主义精神。减轻老师的负担，使教师有更多的时间指导差生。十、教师人格魅力，调动兴趣 学生体育兴趣的激发与培养是一项很复杂的工作，在学习过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的表帅作用。教师的一言一行、一举一动往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要用

10、高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心，从而培养浓厚的学习兴趣。如：良好的仪表形象，直接影响体育课课堂的纪律，因为教师的衣装打扮，言谈举止，是给学生的第一印象，好的形象给学生留下好的印象，这样才能调动学生的兴趣。如果衣着不整，精神不振，不仅有损教师形象，而且影响到教学工作的顺利进行。十一、培养学生的兴趣具有长期性。 培养参加体育锻炼的兴趣,不仅是一般的体育教育过程，而且，更要强调这是一个养成教育的过程。因此，不仅要求在体育课中进行教育，而且，应课内外结合，校

11、内校外配合，共同实现之，忽视了这一点，就难于奏效。十二、培养学生体育项目个性兴趣。 每个学生由于生理素质的差异，以及后天生活环境和教育条件的不同，表现出各自不同的特点，他们的力量、速度、耐力、灵活性、意志力和认知能力等方面都有不同程度的差异，但在以往体育教学中往往忽视了个性化的存在。每一个学生对体育不同项目都有不同兴趣（也就是兴趣）,在体育教学中,每一学生对其体育项目有第一感,有的对篮球有感觉，有的对足球有感觉等，学生对其项目的兴趣（也就是个性），从而引导学生往其发展，从而达爱好体育，强身健体的作用。如：某学生第一次接触篮球，对篮球很有感觉（也就是兴趣），兴趣是最好的老师,引导这位学生往其发展

12、，调动学生的内动力，带动他爱篮球，爱体育，从而达到强身健体的作用。十三、多鼓励，少批评学生；调动学生的兴趣。 在体育教学中，每一个班会有少数几个学生不能很好地配合教师的工作，甚至给教师出难题，教师应该：（1）教师的宽容。在课堂上遇到始料不及的情形时，教师应采取“冷”处理的方法，既可维护自身的形象，又可维护学生的自尊心。教师应仔细观察，单独交流，了解学生的行为动机，有针性地进行正面引导学生，并注意发现其优点及时加以表扬，或根据需要适当给予表现的现会。从而，带动学生的兴趣。（2）希望获得成功和快乐的体验。教师必须清楚学生在课堂上所表现的异常行为一定是有原因的，大多数可能是因为在心理上有某种需求得不

13、到满足，如有些学生对新教材的学习不理会，可能是因为他们已经学过了，掌握了，此时教师应抓住机会让他们来配合示范，并以表扬，然后指出不足，并提出新的要求，让他们帮助教师指导其他同学学习。当他们的心理得到满足后，就会产生一种成功与快乐的体验，从而更加有兴趣的学好体育。（3）激发学生的热情学生进入青春期，尤其是女生。学生的生理心理都发生了很大变化，表现出惰性、自信不足。教师要发现每个学生的“闪光”，对其学生进行表扬，调动学生的体育兴趣。十四、矫正差生消极心理，调动差生的兴趣。 素质教育着眼于受教育及社会长远发展要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨。在实施素质教育的今天，教师要高度重视

14、这部分差消极心理的矫正和引导，就显得更为重要了。体育差生的消极心理，主要是指他们不相信自己的行为和能力，缺乏自尊心和自信心。他们在课堂上学习知识，技术、技能时受到挫折，在心理上形成失败情结，并因此现严重的自卑心理。正如苏霍姆林斯基所说：“别人功课好，可我（指差生自己）什么也不行，我是一个不走运的人，我的命运就是这样。这种痛苦日积月累，沉重的压心头。无情地束缚着（他们的）灵魂。”其结果往往使他们在心理上形成“低人一等”的消极心理，对成功失去信心。在课堂上常常表现缺乏热情和兴趣，意志薄弱，自制、自控能力差，行为难以坚持，懒惰涣散。因此，教师要运用各种手段、方法，帮助学生树立正确的学习动机和自尊心、

15、自信心；教师矫正体育差生的消极心理，调动学生兴趣做到以几点：(1)注重情感投资，消除情感障碍。差生在课上，常常受到教师的批评、惩罚，由此造成差生内心存在敏感、敌意。差生往往主观地认为教师轻视和嫌弃他们，而与教师存在着心理隔阂甚至对抗，师生间心理很难勾通。因此，对差生消极自我观念的矫正，教师要消除他们心理上的认知和情感障碍，给他们注入更多的爱心。从情感上亲近他们；从学习上帮助他们；从生活上关怀他们；从心理上理解他们。(2)运用积极归因，转变自我认识。归因心理研究表明，影响人们行为结果的原因有外界环境和主观条件两个方面。其中有既稳定性较差的因素，又有稳定性较强的因素。在体育教学中，教师对差生或差生

16、对自身行为结果的不同归因评价，直接或间接影响差生的学习态度、信心、和行为表现。因此，对差生消极自我观念的矫正，教师要克服能力和任务难度的归因，发挥积极归因的激励和调节功能，尽量从不稳定因素中对他们的技术掌握或运动能力作出积极的的归因评价。(3)借助心理补偿，克服自暴自弃。所谓心理补偿，是指人们在心理失衡时，利用自己的优势和长处，掩盖或抵消自己的弱点和不足，以维持自已心理平衡。为此，教师一方面必须清醒地认识到差生并非样样都差，有的差生跑得慢，却投得远，有的差生跑、跳、投差，却课堂纪律好、学习认真、练习刻苦等等。为此，教师要发现差生的“闪光点”鼓励差生发挥优势，由强到弱，再由弱变强，从而认识自己的价值，一步一步必变消极的自我认识。 总结：由于体育教学的特殊性、复杂性，体育老师必须要有高尚的师德素质、扎实 的专业知识素质、宽厚丰富的文化素质、健康的心