在科学实践中培养学生创新能力

1、在科学实践中培养学生创新能力民乐县三堡寄宿制小学 保爱芳摘要 科学实践活动是有趣和有意义的活动，也是提高学生创新能力的主阵地。因此，指导老师应在实践活动中深入发掘和保护学生的好奇心和求知欲，采取多种科普宣传活动，让学生感受科技的奥秘，激发他们的创作热情和创新意识。其次，在实践活动中，指导老师还应尊重、扶持学生的奇思妙想，允许孩子有自己的见解和看法，而且要不断地给予表扬和鼓励。鼓励学生求异，从而达到活跃学生的创新思维的目的。另外，在实践活动中，让学生通过观察，联想，提出问题，深入思考，解决问题，筛选策略等过程掌握创新的方法。最后，根据学生能力，分年级递进训练以及在课内外开展多种活动，通过制作比赛

2、、成果展示等，在实践中促进学生创新能力的不断提升。让学生的创新能力在科学实践活动得以真正培养。关键词 科学实践 创新能力 储备能量 活跃思维 掌握方法 一切科技成果的产生都来源于创新，只有不断创新，才能有创造发明，学生的创新能力培养必须依靠素质教育，而学生创新能力正是素质教育的核心内容之一。然而，人的创新能力不是一朝一夕就能培养的。下面谈谈在科学实践中如何培养学生的创新能力。一、在科学实践中做好学生的创新储备1.以好奇催生创新动力科学实践活动是有趣和有意义的活动，由于学生们头脑中的知识储备有限，常常不知从何下手，做何东西，进而导致积极性不高。我在活动实践中，深入发掘和保护学生的好奇心和求知欲，

3、最大限度地调动学生的积极性、和创造性。如在引领学生创作电脑作品时，我常常先把在历届科技大赛中的优秀获奖作品如本校学生创作的电子报刊等展示给同学们看，观看后让同学们谈谈自己的看法和感受，激发学生的创作兴趣。然后告诉他们这些精美的作品都出自于我们同学之手，并且都是我们非常熟悉的事和物。看到自己身边的素材经过加工、创新变成电脑作品，学生们都非常兴奋，跃跃欲试。在 “样品”的引导和我的启发下，他们的创作热情和创新意识被调动起来了。2.学习科普知识储蓄创新能量为了使学生了解一些最新的科技动态和有关的科普知识，可以通过以下途径对学生进行科普知识的普及和储备：班队会、班级黑板报、兴趣小组活动；观看科普视频资

4、料；邀请专家作科普讲座，介绍科技常识、科学探索过程和科技创造发明技法；浏览科普网站；走进学校图书室进行科普书籍阅读；再如民乐县科协举办的“科技大篷车进校园”活动中，学生在工作人员热情的解说指导下，认识了“拓扑游戏”、“向上滚轮”、“昆虫复眼”等科普仪器的。通过以上科技教育活动，让学生在听、看、玩中感受到了科技的奥秘，开阔了视野，增长了科普知识，为他们的创新储备能量。二、在科学实践中活跃学生的创新思维 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，活跃学生的创新思维至关重要。1.尊重扶持学生的奇思妙想，活跃创新思维

5、教育家夸美纽斯认为“一切知识既是探索的结果，又是重新探索的起点。”创新思维不仅体现在善于发现问题、提出问题上，而且还体现在通过多种途径解决问题，并能在某些知识之间建立联系，有所发现，有所创新中。科学知识不是一成不变的，它是随着科学的不断进步而不断发展的。在科技实践活动中应允许孩子有自己的见解和看法，而且要不断地给予表扬和鼓励。对学生错误的见解和做法给予正确的引导，注意解决问题的方法，不要打消学生的主动性和积极性。例如：我利用瓶子喷水装置，指导学生认识“反冲”时，目的是让学生明白水从瓶底喷出时的方向和瓶子转动的方向是相反的。当我让学生汇报观察到的实验现象时，大多数学生会说，水倒得越多，瓶子转动得

6、越快，虽然这不是我期望得到的实验目的，但我对他们的看法仍给予了肯定，并鼓励学生再仔细观察实验现象，从而进一步引导学生观察当瓶子转动得快时，水喷出的方向是怎样的，学生就会顺着我的引导和启发准确地说出结论。2.以求同存异为突破口，启发学生的创新思维科技实践活动中鼓励学生求异，促进学生创新，是至关重要的。我们可以让学生找出科技作品和生活中的熟悉物品的优缺点让学生看一看、想一想、试一试、做一做让他们在游戏活动中、学习活动中、日常生活中、劳动工具中用“加一加”、“反一反”、“搬一搬”手段，打开思路寻找创新灵感。比如，让学生观察、研究一些获奖科技作品，或者引导学生对经常使用而又十分熟悉的身边物品采取“吹毛

7、求疵”的态度，找出缺点，分析这些物品在使用时不尽合理的地方开动脑筋，加以改革，就会成功地搞出一些发明来，如学生制作的“妈妈的针线盒”、“盲人拐杖”；在生产劳动中，为了提高工作效率、改善劳动条件，要对现有的工具改进或产生新的劳动工具，有的学生根据老师的引导，发明了“多功能锤子”、；“水位报警器箱”、“简易垃圾桶”等科技作品；还可以引导学生从学习用具等学生经常接触的物品中寻找灵感，有的学生设计的“金点子写字桌”，就是在原有的写字桌的基础上，巧妙地加上一个挡板，就能够帮助学生避免不良坐姿的出现，还有学生制作出了“简易水平划线器”、“带吸盘的挂图架”。再如在“分辩生熟鸡蛋”的活动中，要求学生想出多种办

8、法从不同角度辩认生熟两个鸡蛋。学生根据已有的知识，找出了许多种办法：用手电筒照，根据透光与不透光判断；用手摇，根据物体的振动进行辩认；在桌上让鸡蛋转动，根据转数来辩认。这样，学生突破了将鸡蛋打破的常规办法，提出了新的、不同的方法，这些见解是创造能力的萌芽，因此在科技实践中，激活学生的求异思维，刺激学生的创新的欲望，是十分必要的。三、在科学实践中掌握创新方法方法得当了，才能为活动的成功奠定了基础。因此，必须十分重视在科学实践活动中掌握科学的方法。在实践活动中，学生通过观察，触发联想，提出问题，然后进行广泛深入地思考，设想出种种解决问题的办法。通过科学的筛选，选出较好的设想再进行周密的设计，确定解

9、决问题的科学方法。如在我的电子贺卡制作活动中，先让同学们了解电子贺卡的种类、用途及对人类生活的影响等知识，然后让学生尝试设计，同时鼓励学生有自己的想法，设计一些美观大方的电子贺卡。之后，我让四人小组同学合作，大胆创新，集中小组成员的智慧，这样学生制作的作品可谓是精彩纷呈。然后全班交流，筛选出成功的作品，让制作者介绍创作过程，大家共同分享，把成功的经验归纳为今后创作的理论依据和基本方法，在此基础上再拓展，再升华。四、在科学实践中提高创新能力小学生的思维是以具体形象为主的，实践活动为学生提供了许多实践的机会，而不是纸上谈兵，说说而已。动手实践，是把构思变为现实必不可少的途径。没有这方面的能力，只会

10、想，不会做，那就是空想。在活动中，我非常重视学生动手操作能力的训练，通过动手操作来提高学生的创新能力。1.按年级分阶段逐级递进提高学生创新能力低年级训练学生自己画出简单的设计草图，会使用一些简单的工具，如剪刀、曲尺、螺丝刀、钳子等，粘贴纸模型，组装、制作一些简单的航模作品；中年级要求学生会使用常用的工具，动手组装较复杂的模型，把自己的想法用设计草图表达出来，并自己动手制作科技作品；高年级要求学生能熟练的使用各种常规的制作工具，包括电烙铁、万能表等电工工具，画有一定难度的草图，并制作了带电动的作品。起初学生的动手能力确实很差，但通过有目的、有针对性的、系统的训练，学生的动手能力明显提高，制作的作

11、品既有科学性，又有一定的工艺水平。2.以第二课堂活动为主渠道提高学生创新能力充分利用第二课堂活动时间，让学生通过画、折、刻、贴、雕等方法进行剪纸、折纸、立体纸工模型、布贴的制作，用搓、团、揉、压、挤等方法制作泥塑作品；利用农村现成材料：麦秸、高粱杆、玉米包皮、树叶、树枝等，根据已有表象，发挥想象创作日常生活用品模型，海陆空模型等作品；利用废旧材料（饮料瓶、果品包装纸盒等），经过画、剪、削、挖、割、拼图等工序制作精美的工艺品。3.开展课外科技小制作活动提高学生创新能力开展小制作、小探究活动对于培养学生的实验操作能力、思维想象能力和创造实践能力，培养学生实事求是的科学态度、勇于探索、勇于实践的创新

12、精神以及全面提高学生的科学素质都有着十分重要的作用。我校每学年都会开展以“小发明”、“小制作”、“小设计”为主题的“三小”活动。每次活动我们都组织学生评比，评出一、二、三等奖，并对连续获得一等奖的学生，授予“小科学家”称号。例如，“小制作”有叶贴画标本、瓜子壳标本、布贴画、“潜望镜”、“照相机”、“电磁起重机”“胶水”“地球仪”等等；“小设计”主要是图纸上设计，经过努力而能实现的，例如学生根据学校开展的节约用水的活动，设计了“自来水节水器”、根据学过的地震的知识设计了“地震仪”等等；“小发明”看谁能把设计出来的图纸变成实物。在这些作品的设计、制作过程中，学生要观察、思考、想象和操作，如果稍有疏

13、忽，就会导致失败。因此通过这样的活动锻炼了学生的智慧、磨练了学生的意志提高了学生动手操作的能力，进而提高了学生的创新能力。4.以赛促练提高学生创新能力成果的取得既是学生积极学习的肯定，让学生获得成功的喜悦和同学和尊重，又能反过来激发更多的孩子积极向上，追求成绩的激情。近年来，我们结合各级部门组织的竞赛活动，通过参加竞赛，组织训练，扩大科技活动的影响面，把科技活动深入到每一个孩子的生活中，使大部分学生在活动中得到锻炼，得到提高。重要的是通过活动，学生的科技知识得到了增加，科学创新能力得到了极大的提高。实践证明，科学实践活动为学生提供了更多的学习方式和活动方式，使每个学生都能参与创新实践，从而挖掘了学生潜在的创造力。只要我们按照创新发明的客观规律，激发学生的创新兴趣，扩展学生的知识视野，充分利用各种内、外部条件，启迪学生的创新思维，鼓励他们创造发明，就会使他们的创新能力在科学实践活动中不断提升。参考文献：1 张景焕创造教育原理 辽宁人民出版社，1998.22 赵承福对创造教育的几点认识 教育研究，2002，6320012005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要实施项目总课组科技教育创新在行动中 北京：学苑出版社，2002.54 余力，潘