掌声教学设计

1、掌声教学设计教学目标：知识与能力：1) 在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2) 体会人物的内心情感。分析人物的心理活动。3) 理解课文内容，通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，体会掌声的作用，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4) 抄写最让自己感动的句子。 过程和方法：1)发动学生采用对比读、分段读、齐读，范读等多种方式读课文，领会课文内容。2)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。3）通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。情感、态度与价值观1）通过本课的

2、学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。教学重点难点：教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。懂得在生活中要尊重他人，鼓励他人，懂得爱人。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学准备：1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。教学课时：一课时教学过程：一复习生字谈话导入：老师：同学们，我们开始上课，上节课我们学习了

3、第29课的生字，有哪位同学愿意当小老师带领大家读一读呢？（出示带有落下残疾 犹豫骤然间镇定情绪身处困境 讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息等生字词的ppt）（提问一位学生领读）老师：同学们，读的好不好呢？（学生回答）那我们是不是应该把热烈的掌声送给他呢？（学生鼓掌）老师提问领读的学生：能说一说，你听到大家给你的掌声，有什么想法呢？心情怎么样呢？（学生回答）老师：嗯，是啊，刚才同学们的掌声带给好心情，其实在我们的生活中，充满了掌声，掌声，总能给人以激励；面对困难和考验时，掌声会给人以信心，以勇气，以奋进的动力。因此，我们要学会鼓掌：为别人鼓掌，为自己鼓掌。今天我们就来继续走进29课掌声。（板

4、题，齐读课题）看看掌声是怎样改变主人公英子的命运的。请大家翻开书本。我们一起来学习第一自然段。我们先听录音读一遍。二学习第一自然段（播放第一自然段的录音，）老师：听完录音，请同学们自由读一遍，并思考从这一段中你认为英子是个什么样的人？（ 学生讨论发言后提问：自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁）老师：同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？（学生回答）（课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。）老师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！（指名读点击课件（乐曲梁祝）（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）三学习23自然段老师

5、;同学们都能体会到小英那自卑，孤独的心情，那么接下来，又有什么事发生呢？请同学们想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。老师：谁来说说掌声在课文中一共响起了几次呢？请读出课文中出现掌声的句子。（提问学生，学生回答：1就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了 一阵掌声。 2、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。老师：很好，那请另一位同学把描写英子英子动作、神态变化的句子读出来。（提问学生，学生回答）学生反馈。（ppt展示句子）A“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去老师：英子为什么立刻把头低了下去

6、，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中 哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来，1秒钟，2秒钟，3秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去，她紧张得全身都在发抖了，谁能再读读这句话，注意 “一齐”读得比较重，“低了下去”要读得轻，这样才能让人读书小英的无助/自卑/害怕）B英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（ppt展示第二个句子）老师：此时此刻，英子真是左右为难，万般无奈，这句话中哪个词最能体现出这种心情来？（犹豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去

7、）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。老师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于 一摇一晃地走上了讲台。老师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。老师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。老师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）（评价：理解的多深刻啊！）老师：谁愿意来读读第

8、3自然段体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）老师：走路对别人来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（）。生：困难。老师：为什么？（因为所以回答）生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以困难。老师：这需要多么大的勇气和信心啊！她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。（齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？老师：这真是热烈而持久的掌声啊

9、，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的?（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么呢？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！老师：这掌声对英子来说是多么重要啊，、在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热烈的掌声。老师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？故事讲完后的掌声是对英子的_?（肯定、欣慰、表扬、赞美）老师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌

10、动，她想说？请用笔写下来。老师：但是，她什么也没说，只是向大家-“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 老师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)老师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、学习第四自然段、那真诚的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在她变得怎么样了呢？谁来读读第4自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？课件：用一句话交流：她成了一个（）的人。她成了一个（自信）的人；她成了一个（快乐）的人；她成了一个

11、（开朗）的人；她成了一个（勇敢）的人；她成了一个（不自卑）的人；她成了一个（敢于面对生活）的人板书：自信快乐从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信我们一起去读一读吧！（齐读）第五自然段：我永远不会忘记。生活。学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的_？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）五、 学习第六自然段（升华）老师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？不是的，因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片爱心啊。（板画 ）老师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）老师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。有一首歌