指导学法是有效教学的关键

1、指导学法是有效教学的关键西夏区华西中学 杨继宏 750021有效教学是这几年课堂教学改革的热词，有效教学的目的是提高教学的质量。教学是教与学的矛盾共同体，教的方面主要在教师，学的方面主要在学生，只有有效推动教与学的矛盾的运动，才能有效提高教学质量，如何有效推动这对矛盾运动达到有效教学的目标呢？我认为教必须有艺术，学必须真给力。教的艺术中加强学法指导是有效的一招。学习的三部曲为：（一）为什么学；（二）学生么；（三）怎么学。很多学生在解决了前两个问题后，在第三个问题上存在很大困难，学得苦，学得累，学得差，因此指导学生学会一种适合自己的奏效的学习方法比教给学生知识更重要，学生会学了就会攻坚克难，学得

2、甜，学得乐，学得好。笔者就化学教学中的学法指导谈一点拙见，敬请同行指正。一、记忆方法的指导记忆是知识之母，科学的记忆方法，可极大地提高学习效率，缩短学习时间，减轻学生的负担。因而在教学活动中，教师应突出记忆方法的指导。1、根据实验记忆生动直观、千奇百怪、富于魅力的化学实验现象，可以使学生产生极大的兴趣，激发起学习动机，集中注意力，形成记忆的最佳心理状态。学生的多种感觉都被利用起来，尤其是学生自己动手的实验，他们的整个身心都投入了实验之中，这样就提高并且统一了脑细胞活动。根据记忆痕迹理论，这样能够深化、扩大记忆痕迹，利于记忆并且保持长久。同时，由于发挥了所有感官的作用，能够从各个方面接受信息。根

3、据信息论，从同一事物得到的信息越多，对该事物的印象就越深、越清晰、越牢固。心理学的研究表明，学习者在接受知识时，如果只靠口令，过一段时间后只能记忆10%；只靠眼睛，智能记忆30%；如果听看结合保持50%;如果听、看、说、做结合，记忆能保持70%以上，因此，重视实验，指导学生观察，充分调动学生的各种感觉器官学习，可获得最好的记忆效果。初中化学教材中有课堂演示实验83个，学生实验10个，选做实验9个，家庭实验13个，充分利用这些实验组织好教学，对于知识的掌握和技能培养是大有帮助的。2、总结规律记忆中学化学由于内容广泛，千头万绪，显得非常繁杂。学生普遍反映易学难记，好学难用。实际上化学的很多原理、知

4、识点都有其自身的规律可循，摸索、总结出这些规律，即便于学生理解和记忆，又能大大地减轻学生负担，收到事半功倍的学习效果。比如：天平的使用规律可总结为：“先调零后调平，左顾右盼找平衡，左物右码要记清。”氢气还原氧化铜的操作规律可总结为：“氢气早出晚归，酒精灯迟到早退，前者颠倒要爆炸，后者颠倒要氧化。”实验室制取氧气的操作规律可总结为：“一查二装三固定四加热五收集六撤管七关灯。”通过这样的处理，学生不但搞清了操作步骤和原理，而且明白了颠倒操作的后果，自然就达到了教学目标。又如：化学式的写法规律可总结为：“正价先，负价后，金在左， 非在右，氧化物，氧在后。”氧化还原反应四对矛盾规律可总结为：“失（电子

5、）升（价）氧化还原剂，得（电子）降（价）氧化还原剂。”化合价的一般规律可总结为：“金正、非负、单质零，正、负总价和为零，许多元素有变价，条件不同价不同。”物质溶解性的规律可总结为 ：“钾、钠、铵、硝溶，盐酸（盐）不溶亚汞、银，硫酸（盐）不（溶）微（溶）钡、钙银，碳酸（盐）钾、钠、铵可溶，氢氧（化物）钾、钠、铵、钡溶。”经过以上的总结概括，将零散的难于理解和记忆的材料规律化，节省了学生时间，提高了学习的效率。3.趣味记忆趣味的东西可以引起学生的兴趣，兴奋神经，激起学习动机。有节奏有韵律的材料一则有趣，读起来琅琅上口，听起来赏心悦目，二则其节奏押韵能够帮助学生迅速而牢固地形成各个词间联系，增进记忆

6、，所以我们应该把那些难于记忆的材料尽可能趣味化，编成有节奏、有韵律的东西，如顺口溜、打油诗、谜语之类。例如记忆初中学习的几十种元素符号，可编成如下的顺口溜（英文字母和汉字连在一起直读）：“H氢、N氨、C为碳，氧的符号画个O（圈）；镁Mg、汞Hg、银Ag ，磷的符号是个P；Cu铜、Ca钙、Na钠，K的名称就是钾；Si硅、F氟、S硫，钨的符号W；Mn锰、Zn锌，Ba组合称作钡；Ne氖、He氦、Fe相遇谓之铁；CI氯、AI铝、Ar相连变成氩。”常见的元素的化合价也可编成口诀：“一价钾钠氟氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅 五价磷，二、三铁，二、四碳，二、四、六硫都齐全，三、二、四、五氮，二、四、六、七锰

7、，一、五、七氯要记清。”4.系统记忆心理学的研究表明，凡是经过系统化的材料，易于记忆并能牢固保持。因此，为易于掌握和有效记忆，必须把所学的重点和关键知识加以系统整理，在头脑中形成一个知识网络，将分散的单一知识纳入一定的知识体系，从中了解它在体系中的位置和作用，并掌握它与其它有关知识的联系，这样有利于学生对零碎知识的在掌握，元素与化合物部分尤应如此。（1）以典型元素及其它所形成的化合物质为依据，将其相互关系进行整理。以碳为例：CH4 CaCO3CH3OH C2H5OH CO2 H2CO3C CO（2）以某一理论为中心，将其有关知识系统化、条理化。如单质、氧化物、酸、碱、盐的相互关系可列如下系统图

8、：盐非金属 金属 酸性氧化物 碱性氧化物 酸 碱经过系统整理，实际上是进行了一次复习，进行了一次知识的梳理与提炼，使知识在头脑中留下了清晰的印象，既加深了理解有利于掌握，又减少了记忆的单一性，再去分析和解决问题，学生驾驭知识的本领就会大大提高一步，有效学习自然会落到实处。二.理解方法的指导理解是知识之父。只有真正理解的知识，才能牢固地记忆，并且能灵活地运用它去解决实际的问题。就化学的教学来说，理解一般指了解教材文字内容的含义，懂得化学符号所表示的事物的性质、变化，认识文字所表述的化学现象、原理的特定意义等。初中化学中有24个知识点在教学目标中为理解层次，教师如能灵活地指导学生理解，将会有效地帮

9、助学生知其然，也可知其所以然，大大提高教学的效率，有效提高教学质量。1.突出知识中的关键词句，帮助理解指导学生学会抓住关键词语，领会这些关键词语的含义，才能更准确地把握知识中的本质属性。例如：催化剂的概念中关键的词为“改变”，“前后”和“化学性质”，不能任意改为“加快”“反应过程”“性质”等不恰当的词语。又如：化学变化这个概念中的关键词是“生成了其它物质”，这是跟物理变化的根本区别所在，只有抓住了这一关键词语，就不会把煤燃烧判断为物理变化，把水气化判断为化学变化。2.剖析知识中的内涵层次，准确理解引导学生像剥蒜皮一样，一层层进入到核心。例如：固体物质的溶解度这个概念，可分为以下几个层次理解：一

10、定温度；饱和温度；100克溶剂；溶解的溶质质量。其中是必不可少的条件，是结论，四点中少了任何一点都不能准确地表达该概念的内涵。又如：质量守恒定律概念中的“全部”二字中隐含着“实际”二字，“参加化学反应的全部物质的质量”只能是“实际发生化学反应的这部分物质”，不能只是投入了多少反应物。经过这样的剖析，学生理解得深，把握得准，应用时有条不紊，有规可循。3.抓知识的变式，深化理解要真正理解知识，达到灵活应用解决实际问题之目的，学生应学会对知识作变式学习，从不同角度去理解。例如：对分子的概念，可以从以下几个方面进行变式理解：（1）分子是保持物质化学性质的一种微粒，但不是保持物质化学性质的唯一微粒。（2）保持物质化学性质的微粒有多种，分子只是其中的一种。（3）分子只能保持物质的化学性质不变，但不能保持物质的物理性质不变等。通过对分子概念多角度的理解，就不至于对“分子是