高中生物第三章生物群落的演替3.1生物群落的基本单位__种群名师精选教案苏教版必修

1、名校名 推荐第 1 节 生物群落的基本单位种群一、教学对象分析：本节课学生在前面两章学习个体这一层次的生命系统内部的调节机制以及与环境的关系的基础上，转换视角，从宏观、群体水平来认识生命活动的规律与本质，即从种群、群落、生态系统等各个层次来研究生命，不断丰富对自然界生命系统的多层次性的认识。种群也是群体水平上研究生物的基本单位，围绕种群这一关键词，着重讲述了种群的概念、种群的基本特征、种群数量的增长规律。本节课首先列举了种群的4 大基本特征，即种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率，着重讲述了种群密度的统计方法和种群年龄结构的3 种类型，阐明了种群的基本特征对预测种群数量变化的意义。通过

2、本节的学习，对种群的概念、特征具有明确的认识，群落、生态系统及人类与环境等生态学知识的学习奠定基础。二、教学目标：知识目标：1、列举种群的特征2、联系实例说明估算种群密度的常用方法能力目标：3、尝试用样方法调查周边地区植物的种群密度并根据所得数据进行准确计算，作出合理的分析和判断情感态度价值观：4、体验、领悟科学研究的方法, 培养不断创新的精神三、教学重点：种群的密度特征调查种群密度的方法四、教学难点：运用样方法和标记重捕法来估算种群的密度五、教具准备：多媒体课件六、课时：1 课时七、教学过程- 1 -名校名 推荐教学过程学生活动教学意图生：观察池塘生态系统的图片并思考图中能找到观察、思考问题

3、引入种群的概哪些生物？同种生物的集合叫什么？念师：生物界的生物都不是以单个个体的形式存在的，通常都会构成群体，什么样的群体叫做种群。是不是任何一个群体都构成种群？（课件展示种群的概念）生态学上把在一定时间内占据一定空间的同种把握关于种群的要点生物的所有个体称为种群。生：找出种群概念中的关键词：同一地点同种生物让学生明确种所有个体思考回答问题群概念中的关师：能否尝试举出一些种群的例子键词师：种群于人类称为人口，人口中有总数、年龄分布、男女性别比例、文化程度比重、行业人口分布等等属性，这些方面对单个的你、我、他有吗？问：种群到底有哪些特征呢？明确：种群不是板书： 一、种群的特征个体的部分叠种群的特

4、征主要表现为数量上的变化，所以认识加。和把握种群的数量特征很重要。认识研究种群数量、板书： 1、种群密度种群密度的意义概念：单位面积或体积中的个体数称为种群密度，这是种群最基本的特征。师：怎样控制害虫数量，以防止虫灾发生？牧民在承包的草场上该放养多少头羊，既能保护草原，又能取得最好经济效益？对于某水体中的鱼，何时学生估算引起学生探求捕？捕捞多少？才能既不会使资源枯竭，又使资源得知识兴趣到充分利用？这就需要把这些种群的数量做一个统计，研究它们的种群密度，如何进行种群的数量统计表达与展示培养学生的观呢？察和科学思维学生活动：调查学校操场草坪上的蒲公英的数能力量。费时费力不现实投影上有1 个 10c

5、m*10cm绿色的正方形，代表一块面积为100m2 的学校操场的草地。图中黑圆点代表一株蒲公英。请同学们估算一下我们学校操场草地上学生思考讨论。蒲公英的数量，得出其种群密度。教师巡视请几位同学（或上台）报告他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。教师点评并激疑：引发思考， 积极1 都不是逐个统计？为什么？学生思考讨论。探究2 几位同学采用的方法的共同之处是“划分若干等份，- 2 -名校名 推荐 数其中1 份或几份（取平均 ），以此密度作 体的密度”。好， 明，巧妙地使用了 中常用的“抽 法”。但是，方法相同，可是 果差 很大，什么原因？教 点 ，再引 ：3 既然不是全面 ，其 果只能是估算。估

6、算的 果有差 ，是正常 象，主要是抽取的 方的不同。那么，什么 的方法来 行取 ，可以 小 差，最思考 大限度地保 得到的 果符合客 事 ？教 ： 植物常用的方法是 方法板 ： （1）、用 方法 植物的种群密度 方法含 ：在被 种群的分布范 内，随机 取若干个 方，通 数每个 方内的个体数，求得每个 方的种群密度，以所有 方种群密度的平均 作 种群的种群密度估 方 1， 方 2， 方 3， 方 4 方nN1N2N3N4 方法和 志重Nn捕法种群密度 =（ N1+N2+N3+N4+ +Nn） /n使用范 ：多用于植物 ： 物的 能用 方法？( 于活 能力 ，活 范 大的 物来 ，用另外的一种方法

7、 志重捕法来 它 的种群密度。 ) 悟、体 科学板 ： （2）、 志重捕法 物种群密度研究的方法 某种群的 数 N ，第一次捕 的个体 M，第二次重捕的个体数 n，其中已 的 m，则 M:N=m:nN=Mn/m(M： 地中 个体 数，n 重捕个体数，m 重捕中 志个体数) ： 什么可以用N=M n/m(M： 地中 个体 数， n 重捕个体数，m 重捕中 志个体数) 来估算 ?需要有一个什么 的假 ?( 重捕取 中的 比例与 地 数中的 比例相等 )板 ： 2、出生率和死亡率概念：在 位 内新 生（或死亡）的个体数学生思考 引 思考， 极目所占全部个体的比率。探究 ：出生率和死亡率与种群密度有无

8、关系？答：当某一个种群生活的空 保持不 出生率 死亡率种群密度增加- 3 -名校名 推荐出生率 =死亡率种群密度不变出生率 死亡率种群密度减小师：由此可见， 出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的最直接的因素，此外个体的迁入或迁出也会导致种群数量发生变化。师：出生率和死亡率是对于种群而言，并非种群中的个体，如我国控制人口的增长，关键是控制人口的出生率，即计划生育政策。板书： 3、年龄结构师：按年龄来分，可将种群中的所有个体分为：分析出生率和死亡率幼年、成年和老年，根据这三部分所占的比例不同，与种群密度的关系让学生明确两可把种群的年龄结构分为增长型、稳定性和衰退型。者的关系， 更好增长型：幼年

9、个体数量多，老年个体数量少，出生的把握种群的率大于死亡率，种群密度越来越大。特征稳定性：各个年龄期的个体比例适中，出生率等于死亡率，种群密度相对稳定。衰退型：幼年个体数量少，老年个体数量多，出生率小于死亡率，种群密度越来越小。师：通过研究种群的年龄结构，可以预测种群密认识年龄结构的三种度变化的方向。类型板书： 4、性别比例概念：种群中雌雄性别的比例类型有三种：(1) 雌雄相当：多见于高等动物，如猩猩、人等。(2) 雌多于雄：多见于人工控制的种群，如鸡、分析年龄结构与种群鸭、羊等。密度的关系(3) 雄多于雌：多见于营社会性生活的昆虫，如蚂蚁等。认识性别比例的三种问：如果性别不合理，会导致什么后果

10、？类型生：会导致出生率变化，从而会对种群密度造成影响。阐明种群的基分析、讨论：种群密度、出生率死亡率、年龄结本特征对预测构、性别比例四者之间的关系。种群数量变化的意义思考问题分析、讨论四者间的关系从整体水平上总结：种群的研究核心问题是种群数量的变化。来把握种群的- 4 -名校名 推荐种群密度是种群的重要数量特征，其中出生率和死亡这四个特征及率，迁入和迁出率是决定种群数量变化的主要因素，他们的关系年龄结构和性别比例是预测种群数量变化的主要依据。总结八、课堂作业：一、 填表：二、 选择题：1、下列因素能引起种群密度增大的有（）A. 种群中幼年个体增多B. 种群性别比例改变C.环境中水热条件适宜D.

11、 种群中幼年个体减少E. 环境中天敌增多F.环境中阳光不足G.寄生生物增多H.寄生生物减少2、下列各项属于种群的有（）A 、一亩农田中的全部水稻B 、一片森林中的全部蕨类C 、一口池塘中全部鲫鱼D 、一个果园里的五棵苹果E 、一片森林中的全部蛇3、某种群中年轻的个体非常多，年老的个体很少，这样的种群密度会（）A越来越大B相对稳定C越来越小D绝对不变4、在种群的下列特征中，对种群个体数量的变动起决定作用的是（）A种群密度B年龄组成C性别比例D出生率和死亡率5. 按一对夫妇一两个孩子计算，人口学家统计和预测，墨西哥等发展中国家的人口翻一番，大约 20 40 年，美国需要 40 80 年，瑞典人口将会相对稳定，德国人口将减少。预测人口的这种增减动态主要决定于（）- 5 -名校名 推荐A种群数