尖子生培养计划与学困生转化策略

1、尖子生培养计划与学困生转化策略 尖子生，是教师的宠儿，是中下等生心中的英雄。教师喜欢尖子生是十分自然的，因为他们学习认真，学习成绩好。但他们即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。下面我将一些培养尖子生的想法、做法，向大家汇报一下。概括起来说，我从实际工作中得出一个公式:阳光性格良好心态正确策略=尖子生成功增值。 一、培养学生的阳光性格第一，密切同学之间的感情。第二，调整学生心理状态。第三，培养学生广泛的兴趣。 二、运用正确策略培养尖子生第一：暗示尖子生。教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是所谓的皮格马利翁效应。找尖子生谈话，不

2、断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。第二：放手让尖子生自主学习。尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友，则孤陋而寡闻”。我通过调查学困生的成因，确定了灵活采用不同的辅导方式，以转化学困生，达到共同提高的目标。因此，我主要从以下几方面进行相应的辅导：1、多方面分析学困生成因，制定针对性的计划。具体分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的原因。明确了学

3、困生的成因是有效转化的基础。根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上，然后从学生能力实际情况出发，帮助学困生制定一学期进步计划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。2、开展合作学习，互相帮助，共同进步。多年的教学经验已经证明，当求知双方展开互动，进行问题讨论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“兵教兵”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 3、利用有利时机，指导学困生学习。

4、助学活动主要以课堂练习为主，形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是对学困生进行学习方法的指导。4、加强教师与家长的合作，共同转化学困生。各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通：电话联系、家校互访等。经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解，并且针对学生的情况随时调整转化措施，采取更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与配合。而这种支持与配合，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在互相信任、共同关心学生成长的一种默契基础之上。学困生的转化

5、工作，若得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。5、建立学困生成长记录袋，记录学困生转化过程，积累学困生转化经验。成长记录袋每生一份。主要内容包括：学期初师生共同制定的本学期学生成长计划；学生学困原因及基本情况分析；主要转化措施；班内“将教兵”帮教合作学习分组名单；师生助学情况记录；学生本学期各方面优秀作业或活动作品及教师鼓励性评价；每次单元测试试卷、自我检测练习、家长意见和教师鼓励性评语、指导性评语等。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我坚信：通过我们通力合作，我们的学生会向更高的层次发展，我们的学校明天将会更加辉煌。我自认为对于学困生的辅导，我做地很少，下面就自己曾尝试的方法和大家

6、交流。一、赏识教育赏识教育是指教师乐于对每一位学生抱以积极热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能的教育。转化语文学困生。有效地实施赏识教育:1、用语言去鼓励学生。在课堂上，当学困生积极举手回答时，我们应该及时鼓励，有时答错了，也不指责他，更不训斥他，而是婉转指出错误，再不失时机地给一些鼓励性的语言，给他们一个使他们不至于难堪，更使他们从鼓励中获得信心。 2、用符号、激励语鼓励学生。教师对学生的辅导有很大一部分是从他们的作业开始的，而在批改作业时用一些鼓励性的符号去评价，鼓励那些学困生，能提高其学习语文的主动性。在批改作业时，经常

7、用上“ A，, -”等带有鼓励性的符号。有时写上激励语，如老师看到你进步了，很开心。加油，努力啊！其实学习语文很简单，有时只要多读几遍，就有意外的惊喜和收获哟！当学困生背出课文或对话时，我在他们的书上贴上一只只表示聪明勤奋的可爱的小粘贴。用符号、激励语鼓励学生带来的效果是事半功倍，是“此时无声胜有声！” 二、运用“尺寸效应”，培养差生的自信心对于差生的要求要适度，教师应针对差生的基础定起点，面对现实定目标，做到起点低而准，目标具体而明确。只有把终点放在差生努力一下就可以达到的水平上，让他们尝试“跳一跳就可以摘果子”的甜头，才能使他们产生成功的欲望，向着成功迈进并享受成功的快乐，这样达到一个目标，受到一次鼓励，心理上得到一次满足，一次次达标，一次次获胜，就会感到层层有进步，步步有提高，始终处于积极向上的状态，从而对差生起到巨大的激励作用，这就是尺寸效应的含义。例如：在同一节课上，给学生布置作业时，程度好些的学生要求生字达到四会，学困生则是 三会要求。又如，对一些学生提出较