质量守恒定律

1、教学设计 教材名称：化学 九年级 上册授课内容：课题1 质量守恒定律（第一课时）授课时间：2013年11月20日上午第四节设计要素设计内容 教学内容分析 本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定律，并指导学生分析理解“质量守恒规律”的根本原因，让学生体会科学知识探究的方法。通过学生参与“质量守恒定律”的整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的探究者。并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、勤于思考的科学精神和品质。教学目标1.知识与技能： （1）理解质量守恒定律的含义。 （2）能从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。 2.过程和方法：

2、通过实验探究，培养应用实验方法研究化学问题，分析问题和解决问题的能力。 3.情感、态度与价值观： （1）通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。 （2）培养学生严谨求实的科学态度。 （3）培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。教 学分 析教学重 点通过实验探究认识质量守恒定律。教学难 点难点 从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用。解决办法 采取实验演示探究法、合作学习法、多媒体辅助教学法。教学策略本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题做出假设设计方案实验验证得出结论解释反思交流应

3、用”的程序来探究。教学准备 1.实验用品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、碳酸钠粉末、稀盐酸、镁、氢氧化钠溶液、酒精灯、锥形瓶、镊子、气球、烧杯、托盘天平、蜡烛等。2.多媒体课件。教学流程布置作业创设情景引入新课课堂总结动态模拟解释原因实验探究发现规律 教学过程教师活动学生活动设计意图环节 一 ：创设情 境，导入新课【问题导入】 将一根蜡烛立在天平上，让天平保持平衡后，再点燃立在天平上的蜡烛，天平还会平衡吗？【提问】蜡烛燃烧前后，物质的种类改变了，物质的质量改变吗？【讲述】法国化学家拉瓦锡定量实验研究。 学生通过联系生活经验讨论交流认为：蜡烛燃烧发生了化学变化，由于生成二氧化碳和水扩散到空气中，所以放

4、蜡烛的一端天平向上翘。 学生回答：有的说改变，有的说不变，开始出现疑惑，并急于知道老师提出的问题。 仔细听讲、分析。进行交流与讨论，构建一个学生思考和回答问题的情景。 产生探究问题：蜡烛燃烧前后，反应物与生成物的质量总和相等吗？ 引导学生能把研究化学的思路从定性拓展到定量，引导学生的求知欲望。 环 节 二 ： 提出问题 ，作出假设【提出问题】那么，物质发生化学反应前后，总质量是增加、减小、还是不变？用事实说明你猜想的理由。【作出假设】1.物质发生化学变化时，反应前后物质的总质量增加。2.物质发生化学变化时，反应前后物质的总质量减少。3.物质发生化学变化时，反应前后物质的总质量不变。 让学生结合

5、自己的经验作出假设，从学生提出的问题中提炼出本节课的主题和教学线索。 环 节 三 ： 设 计 实 验 ， 得 出 结 论实验与探究：【演示实验一】 白磷燃烧前后质量的测定。【演示实验二】铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。【组织学生讨论】 质量守恒定律实验中的注意事项，并做出肯定与补充。【板书】1、 质量守恒定律 【讲解】强调质量守恒定律中的关键点 仔细观察实验现象，并准确描述实验现象。 小组内讨论交流，分析总结实验过程中的注意事项。【发现规律】 参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 通过实验培养学生的观察能力与准确表述实验现象的能力。 培养学生的探究能力和严谨求实

6、的科学态度。 培养学生从实验中收集与处理信息的能力以及表达与交流的能力。 环 节 四 ： 实 验 验 证 提出问题：质量守恒定律是否适用于所有的化学反应?【验证实验一】 碳酸钠与盐酸的反应。【验证实验二】 镁带的燃烧。 给出答案：有的说是，有的说否。 仔细观察实验现象，讨论分析为什么反应前后物质质量不相等？ 引发学生认识的冲突，引起学生思维火花的碰撞，引导学生积极思考培养学生分析问题的能力。 通过这两个实验进一步的加强了学生对质量守恒定律的理解，并能对一些实验现象作出正确的解释。 环节五：解释原因 【提问】 为什么一切化学反应都会遵守质量守恒定律？ 以水的电解微观示意动画图为例来讲解质量守恒的

7、原因。【板书】二、质量守恒的原因 组织学生分析、归纳质量守恒定律中的变与不变。讲解质量守恒定律的应用。【思考回答】 化学反应的实质是物质的分子先分裂成原子，再由原子重新组成新分子。通过观察动画图归纳出化学变化中：原子的种类、数目、质量不变。 通过讨论交流从质量守恒定律中总结出六个不变、三个一定改变、三个可能变。 把学生的认识从宏观引向微观，从微观原因来研究，探寻规律的本质。通过观看动画，培养学生归纳总结和语言表达能力。 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，拓展学生的知识面，达到迁移延伸、融会贯通的目的。 环节六：课堂小结 组织学生总结本节课的知识点， 学生自己分析、归纳总结本节课学到的内容： 提高学生归纳、总结能力。学有所获。 环节七：课堂练习 展示课堂练习： 1.有人说：“蜡烛燃烧后质量变小，说明质量守恒定律不是普遍规律。”这种说法对吗？为什么？ 2.铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大，因此这个反应不遵守质量守恒定律。 3.用质量守恒定律解释下列现象：纸在空气中燃烧后化为灰烬，灰烬的质量比纸的质量小。学生讨论、交流回答。 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，拓展学生的知识面，达到迁移延伸、融