这种爱不需要豪言壮语！

1、这种爱，不需要豪言壮语！开学了！根据学校安排，我担任一年级的语文教学工作兼本班的班主任工作。本校历来都是大班额，我班学生50人。开学头两天，我就象散了架一样.光是一个收作业本就弄得我焦头烂额，按分类拿出自己的作业本，对这些刚刚六岁的学生来说怎么也搞不明白，我的天啊，我似乎觉得我之前的豪言壮语都是空口说白话。我得从最小的事情做起啊：从他们的书包里掏出我所需要的那个本子，然后一本本集中到我这儿，这样下次做作业时就不是没本子了哦。“老师，我要上厕所！”我还没忙利落呢，有人又有事了，“嗯!”我赶快答应着。看着他走出了教室门，我突然想道：他知道厕所在哪儿吗？我立马冲出教室，又把他招了回来。“同学们，你们

2、知道厕所在哪儿吗？”下面乱气八糟不知在说些什么。凭我的判断，有些是不知道的。也罢，水火不留情啊，我还是先带着他们把这个地方找着吧！就这样，一节课下了，我的嗓子好干啊，可我不知道自己一节课都做了些什么！下节课不是我的了，我终于可以缓一口气了。在办公室里，我们几个一年级的班主任碰面了，处境是一模一样啊！我校历来大循环，我们都是从六年级退下来的，如此的学生怎能和六年级的学生相比！看来，之前怎么样的教学方法在这儿是没法用的。我们又得从实际出发，结合一些理论，摸索出适合他们的教学方法。我不由得对自己说：你现在面对的是天使，他们纯洁无瑕，但他们人生最重要的第一步就掌握在你的手里，你必须从一点一滴做起，用实

3、际行动来实现自己的人生价值。面对着这群小天使，我默默的在心里对他们说：我可爱的孩子们，人生的路很长很长，感谢上苍把你稚嫩的翅膀首先放在了我的手心，在未来的六年时光里，我将陪着你们一起飞飞过荆棘，走向广袤，飞过幼稚，走向成熟在坎坷的成长路上，你们不仅需要亲人的疼爱，也需要老师的关爱。在我们一起相聚的日子里，老师就是妈妈，这位妈妈将用她独特的爱和你们相处。而想到课堂上发生的一幕，我突然就明白了：这种爱，不需要豪言壮语！ 如今，一个学期已经结束了，我默默地将这种爱融入了我日常的工作中：首先，我细心而且耐心地扶持学生走好人生第一步刚入学的孩子几乎什么都不懂，我就领着他们把小学生守则、小学生日常行为规范

4、经常性的学习学习。时间长了，就记在心中了，并且要求他们照着做，而且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。那是刚入学不久发生的一件事，我没收了五个玩具放在讲桌上，下午放学的时候不见了两个，第二天又丢了两个，讲台上只剩下一个了。其实我一分析就知道是谁拿走的，可是如果我直接挑明的话，恐怕拿玩具的同学迫于害怕的心理不会承认是他拿的，相反还会给他造成一种心理负担。于是，我在班上说：“小朋友的东西都放在桌子上，老师不能随便去拿，我要用的话，必须向小朋友去借，你同意了，我才能用。同样，老师的东西放在讲桌上小朋友也不能随便拿，你要用的话，必须向我

5、借，我同意了，你才能拿。对吗？”“对。”声音特别洪亮。我接着说：“今天，老师桌子上的玩具被一个同学拿去玩了，没有告诉我，我希望你玩完了及时还给我，如果你觉得自己做错了的话，请在今天下午放学前把玩具放到讲桌上。老师相信你不是故意的。”到了下午，当我看到五个玩具整整齐齐地摆在桌子上时，我知道我这次对学生的扶持成功了。一年级的学生好胜心很强，我就常常根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，每次竞赛之前，我都发表热情洋溢的讲话。如，写字课上，我说：同学们，这节课上学的字老师相信你们都会写了，可是谁能把字写得又漂亮又工整呢？现在我们来进行书法比赛，要求写得横平、竖直，笔画清楚，端正有力，看谁写得最漂亮，写

6、得好的，我要把小红花奖给他，并且我们评他为咱班的小书法家。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一划地认真书写。评出来的小书法家们，得到了红花，心里可高兴呢！我想以后我会通过这种形式，评出班级里的小数学家、小演说家、小音乐家等，鼓励孩子朝多方面发展。 其次，用宽容心对待童心。 宽容是高山，它能容下鲜花，也能容下荆棘；宽容是大海，它能容下江河，也能容下小溪，宽容是雨露，它能融化顽固的冰层，唤醒沉睡的爱心。俗话说得好，金无足赤，人无完人。每个孩子都希望自己能成为老师心目中的好孩子，他们也懂得该怎么做，然而，由于他们年纪尚小，缺乏意志和自制力，所以常常控制不住自己。通过我多年的教学实

7、践，我觉得作为教育者的我们，一定要注意了解学生的思想动向，多与学生沟通，善待学生，宽容学生。用耐心、爱心、敞开胸怀、真诚接纳学生，站在学生的角度去思考问题，将心比心，用和蔼可亲的语言、行动感化他们，使他们改正缺点，取得进步.例如，学生上课吃零食的现象在一年级教室里不足为奇，时有发生，我也常常碰到此类事情。那节课上，同学们都认真地听我讲课，金子涵同学一边听，一边从抽屉里拿出东西趴在桌上吃，呵呵，这家伙竟然在我上课的时候吃东西。我让同学们自己看书，走到他的旁边，本想没收他的东西，在班上公开批评。可我突然觉得这样做太过分，会给他丢脸，伤他的自尊心。于是，我改变做法。我用手轻轻地摸他一下，他抬头看到是

8、我，脸刷一下子红起来，很慌张地用手往抽屉里一塞，用惊恐的眼神看着我，我微笑地凑近他的耳朵，轻声问：“很好吃吗？”他点点头。“老师也很想吃。”他从抽屉里拿出一个梅子，我却没有接。我说：“下课咱们到老师的办公室里吃行吗？”他点点头，此刻，脸上已挂满笑容。他课后果然拿梅子来办公室找我，当然，我装模作样，边吃他的梅子，边告诉他上课可不能随便吃东西哦这种耐心让孩子在融洽的气氛中得到了教育。通过这件看似平常而非比寻常的小事，我发现，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以假如我是学生的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的荒唐，宽容他们的过失、无知，有礼貌地对他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友

9、情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力，当你宽容了孩子的过失，孩子会从心底认识到错误。所以，教师要学会宽容，只有教师诚挚的充分的宽容和谅解，使学生与教师的关系融洽了，教师的话才能在学生的心里生根、发芽，取得事半功倍的效果。 最后一点很重要：我一直像爱自己的孩子那样爱护学生。回想去年九月的那一段时间，面对着一群叽叽喳喳的、不懂得纪律为何物的毛头小孩，心里常常会升起一股怒火。怎么又在追逐奔跑了？怎么又东张西望了？怎么又没有完成作业？于是，说话的口气变了，脸上的表情变了，甚至手上的动作也变了。孩子们也变了，变得胆小，变得拘谨，他们有时怯怯地看着我。看着他们的表情，突然之间让我心头一震。我想

10、起了自己的孩子，想起她刚入学时我的担忧。当时我多么希望孩子的老师和蔼一些，不要吓着了孩子，不要让她变得很拘束。那我的家长是不是也像我一样，充满着忧虑，充满着期待？我工作的目的是什么？我严格要求他们的目的是什么？当他们不能愉悦接受的时候，我所做的还有意义吗？我想起了以前的学生寄来的贺卡，上面写着：“是您的微笑，让每一个早晨都那么清新，每一片阳光都那么明媚！”教师的微笑，对于学生来说竟然是如此的铭记于心。是呀，为什么不能微笑着面对学生呢？为什么不能心平气和地对待成长中的错误呢？于是，每天我就跟自己说：微笑着好好说话，他们还是孩子嘛，不要吓着了他们。当心真正平和下来的时候，很多事情并没有原先想像的那么糟。认真倾听孩子们的话，找不到东西的时候帮他们吆喝一下，书包装不利落的时候帮他们装一下，系个鞋带，梳个小辫子，帮助他们订正题目，都会让他们感到温暖。有一次我感冒了，一直打喷嚏，一个孩子下午回到教室撑开她的小手，竟拿着一盒感冒片说：“老师，我打喷嚏时喝这个就好了，你也喝几片吧！”此情此景真的让我有点儿感动了，多么纯正无邪的孩子呀，我应该为自己所从事的这份职业而荣幸。如今，已经过去了一个学期，仅仅就我的语文课而言，他们最起码认识了