落实课改理念构建高效课堂

1、落实课改理念 构建高效课堂,落实课改理念 构建高效课堂,一、传统课堂教学模式 二、新课程改革 三、高效课堂 四、三类课基本环节 五、课改成功校介绍 六、高效课堂观摩 七、反思,一、传统课堂模式,（一）、讲授式 （二）、启发式 （三）、讨论式 （四）、练习式 （五）、自学式,（一）、讲授式,特点：教师活动为主的教学模式，通常以教师的讲解、演示、范读为主。 优点：能充分发挥教师的主导作用，教师控制整个课堂、掌握教学进度；发挥正面教育和教学的作用，对学生直接传授知识和进行直接的思想品德教育；能容纳大量的听众。 缺点：学生活动少；易受教师教学经验与教材难易及趣味性的影响 （一讲到底、教师的舞台）,（二

2、）、启发式,特征：是教师在教学工作中依据学习过程的客体规律，以谈话、问答、揭示等引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学形式 优点：有助于培养学生思考问题的兴趣和能力 缺点：不容易掌握，使不少新教师在运用时常常流于简单的（一问一答）之中。,（三）、讨论式,特征：是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论、辩论的教学组织形式 优点：可以加深学生对理论知识的理解，有助于启发学生的独立思考，相互交流意见，培养学生独立分析问题、解决问题的能力和训练口头表达能力 缺点：难以组织、发动学生，而学生一旦被发动起来又不易控制课堂秩序，而且讨论问题一般费时较多 （一

3、管就死，一放就乱）,（四）、练习式,特征：是学生在教师的指导下，依靠自觉性，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法 优点：强化、巩固、应用知识，形成熟练的技能技巧，发展学生的能力，形成学生的道德品质具有重要的作用。 缺点：量和难度不易掌握，容易加重学生的负担（题海战术）。,（五）、自学式,特征：在教师指导下，使学生通过自学而掌握知识的方法。 优点： 给学生充分的自由，培养学生自学能力、习惯和创造精神；重视个性差异，把教学的重心，由教师的注入，改变为学生的自学。 缺点：对低年级学生与差生难以使用（自习就是自己休息）。,二、新课程改革,（一）、核心理念 （二）、课改特

4、点 （三）、新型关系,（一）核心理念,“以人为本关注生命”，“以学生的发展为本”-出发点（本性回归） 开放型的新课程观-必然选择（源于教材，高于教材） 新型师生关系-基石（民主、平等） 强调“三维目标”整合 （课堂评价要点） 终生学习观-生存方式 （学习方法、能力、态度） 静止评价（甑别、选拔）发展性评价（发展、激励） 批判与创新-灵魂（扬弃） 回归生活-必然归属 （目的）,（二）课改特点,课改目标： 三维目标，促进学生学科素养的提高 1、教学方式 2、学习方式 3、评价方式,（三）新型关系,1、师生观 教师观：学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生 的关系上是平等的

5、。 学生观：学习的主体，人格独立的人，有个体差异的人，个性丰富，富有潜力的人。,2、学习观,自主学习：学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学（相对于被动学） 合作学习：学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习（相 对于个体学习） 探究学习：问题性、实践性、参与性和开放性（相对于接受学习）,3、评价观,评价的多样性：（内容、方法、形式等） 质量观：实现由“以分数为标准”到“以每个学生德、智、体等诸方面素质与个性 得到充分发展为标准”的转变，使每个学生都得到生动活泼、主动的发展,三、高效课堂,（一）高效课堂要素 （二）、高效课堂策略 （三）、高效课堂特点,（一）

6、高效课堂要素,学生角度：一是要教学目标达成高；二是学生主动参与度高（身、心、神） 教师角度：一是三维目标定位准确；学生主动参与；适时跟进、监测、反馈、消解、巩固；板书条理清楚，突出重点；语言逻辑性强，富有激情；结构完整，课堂训练、课后作业科学；仪表规范，行为得当。,构建和谐师生关系（亲其师，传其道、新型平等民主关系） 提高学生的学习兴趣 （内驱力） 1、让学生主动参与 2、让学生带着疑问去学 3、给学生多表现的时间与空间 4、让学生学会才有兴趣 反复尝试 坚持反思,（二）高效课堂策略,1、让学生学得多、学得快的教 （1）、化抽象为形象 （2）、化理论为实际 （3）、化未知为已知 （4）、化深为

7、浅，化复杂为简单 （5）、化枯燥为活,2、让学生学得深、学得透的教 （1）、由结论到过程 （2）、由知识到问题 （3）、由已知到未知（由熟悉到陌生） （4）、由一元（共性、封闭）到多元（个性、开放） （5）、由传承（接受）到创新（质疑）,（6）、由依赖性的学到独立性的学 （7）、由教知识内容到教思维分析方法 （8）、由传话到对话讨论 （9）、由教学科知识到教学科思维方法 （10）、由前科学到科学 （11）由知识分散到知识整合,3、让学生爱学、乐学的教 （1）、教师爱学学生，才能让学生爱教师、爱学习 （2）、教师喜欢自己的学科，才能让学生喜欢自己的学科 （3）、通过创新情境，激发学生学习兴趣 （

8、4）、寓教于乐，激发学生学习兴趣 （5）、体验成功，激发学生学习兴趣 （6）、将艺术元素融入教学，提升教学美 （7）、构建民主师生关系，重建课堂文化,（三）高效课堂特点,1、把握好教学内容 （1）、高高层次学科素养 （2）、思高品质思维能力 （3）、实扎实的学科基本功 （4）、正正确、先进的价值观 （5）、通通联广达,2、把握好教学形式 （1）、引引生入胜 （2）、问好问题驱动教学 （3）、比打比方、举例子、作比较 （4）、动让学生动起来 （5）、趣乐趣、兴趣、情趣,四、三类课基本环节,1、新授课：创设情景、导入新课 自主探究、合作学习成果展示、汇报交流归纳总结、提升拓展反馈训练、巩固落实。

9、2、复习课：问题驱动、自主学习重点难点、合作探究知识梳理、点拔归纳典例评析、深化提高变式巩固、拓展完善 3、讲评课：查自纠合作交流问题汇报教师点拨梳理巩固,五、课改成功学校介绍,（一）、昌乐二中271高效课堂 （二）、杜朗口中学三三六模式 （三）、洋思中学选学后教,（一）昌乐二中721模式,1、时间分配及内容安排 20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示 10%（约5分钟）学生自结、巩固、检测 2、学生组成方面 20%学生优秀学生 70%学生中档学生 10%学生待优学生 3、学习内容方面 20%的知识自学能会 70%的知识合作学会 10%的知识老师教会,（二）杜郎口中学“三三六”模式,三特点：主体式、大容量、快节奏 三大块：预习、展示、反馈 六环节：预习交流、明确目标、分工学习、展现提升、穿插巩固、达标测评。 “10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。,（三）洋思中学“先学后教，当堂训练”,1.展示课堂教学目标（约1分钟） 2.指导学生自学（约2分钟） 3.学生自学（教师巡视、5-8