基于标准的教学设计(姚莹)

1、基于课程标准的设计PEP Book 3 Unit 6 Meet my family Part A Lets talk & Lets count郑东新区众意路小学 姚 莹基于课程标准的设计PEP Book 3 Unit 6 Meet my family郑东新区众意路小学 姚 莹授课教材版本义务教育课程标准实验教科书（PEP）单元名Unit 6 Meet my family标 题Part A Lets talk & Lets count年 级四年级（上）课 型会话新授课话 题家庭（Family）课程标准语言技能：1、能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。2、能在口头表达中做到发音

2、清楚、语调达意。3、能在教师的帮助下表演小故事。语言知识：能理解、表达有关话题的简单信息。情感态度：1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等。2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。学习策略：1、积极与他人合作，共同完成学习任务。2、对所学内容能主动练习和实践。内容分析本节课是一节会话课，谈论的话题是家庭，主要涉及的是人数方面。“会话教学”的目的就是提高学生的口语交际能力，因此，英语课程标准倡导学生通过体验、参与、合作与交流的学习方式发展综合语言运用的能力。基于此，本课采取任务型的学习方式，任务前设计了预热、激活已知、导入话题等活动；任务中学生在观看动画、阅读对话文本、师

3、生、生生互助学习的过程中理解对话的内容、主要词汇和功能句子的意义和语言情境，并通过跟读、模仿、游戏、角色表演等活动体验、内化重点语言知识。任务后设计了调查表并开展调查活动，学生在活动中融会贯通运用已知，不断巩固所学新知，达到运用语言做事情的目的，将课程标准的设计理念落实到课堂学习的过程中。学情分析小学四年级的学生学习英语已经有了一年多的时间，已经有了一定的英语学习习惯和方法，积累了一些英语的知识，也具备一定的自主学习能力。在前一课时学习过有关家庭成员的单词，对于特们喜欢的内容，普遍掌握得较好，因此，在本节课的学习过程中，通过学生的交流及师生互助，大部分学生能够通过运用所学知识完成新知识的迁移，

4、再通过反复实践进一步综合运用语言。但也有部分学生基础较差，心理上紧张，信心不足，作为教师应尽量激发保护他们学习英语的兴趣并保持持久的兴趣。 学习目标1、通过观看课件和动画以及教师的讲解、学生之间的相互学习等方式，能够听懂、流利朗读本课的对话，并能在类似的情景中进行运用。2、能运用学过的相关句子，如：How many people are there in your family? Who are they? 等进行有关家庭成员、人数等相关信息的表达、交流。3、能够听懂、会说、并合理运用本课的重点句型“How many are there ?”并能进行替换练习。4、完成有关家庭成员、人数的小调查

5、表。学习重点、难点【学习重点】1、对话的整体理解和朗读。2、能听懂、会说How many are there ? 并能进行替换练习。【学习难点】对话中的句子My family has seven members. 以及But thats only six.的理解与认读。评价设计、方法【评价设计】1、通过展示检测目标1的达成情况。2、通过师生问答、填空、同桌练习检测目标2的达成情况。3、通过做题检测目标3的达成情况。4、通过展示检测目标4的达成情况。【评价方法】主要采用过程性评价，以老师的口头评价，学生的自评和同学间的评价为主。课前准备1、教师准备家庭成员称呼的单词卡片：father, moth

6、er 等。2、教师准备多媒体课件。3、师生每人准备一张全家福的照片。4、学生每人准备一张调查表。NameFatherMotherSisterBrotherBaby(S)Baby(B)Sum学习流程图Warm-up & Lead-inPresentationLets singPresent the new sentencePresent the dialogue在整体呈现对话内容之前现对这些重点和难点的句子进行适当的理解和认读、练习，有助于学生对整段对话的理解。看动画，学对话，抓关键信息。Introduce the task呈现学目标，激发学习动机，从情绪和知识上做好学习的准备。Lets cha

7、nt演唱与本课内容相关的数字歌曲，可以在轻松、动听的音乐中享受快乐，更快地进入英语的学习状态。熟悉的节奏，新鲜的内容，但从中能体验到创新的乐趣.PracticeRead the dialogue通过跟读、仿读、分角色等方式，正确朗读表演所学内容。Lets count在各种情境当中使用数字，语言有更广阔的使用空间。Consolidation & extensionGame学生在适当的竞争中能有效掌握目标语言Survey呈现真实的情景，训练学生综合运用语言的能力，给学生选择的空间，充分尊重学生主体，体会到学以致用的乐趣。Homework把本节课学习的知识通过作业的形式延伸到课堂之外。Progres

8、s学习过程学习步骤教师活动学生活动设计意图Warm-up & Review1. Introduce the task.教师呈现PPT，展示本节课的学习目标，与学生一起朗读，学生不会读的地方老师大声读给学生听。2. Lets sing播放PPT中的歌曲One Two Three Four Five3. Lets chant播放PPT中三年级下册Recycle One的Lets chant: Lets go, boys.Lets go, girls. Lets all be a family.Who plays father?Who plays mother?Who play brother an

9、d sister?I am father.I am mother.We are brother and sister.1. 学生与老师一起朗读本节课的学习目标。2. 学生跟课件一起演唱歌曲。3.学生跟课件一起拍手说唱歌谣，然后替换其他的家庭成员单词改编歌谣，如：Lets go boys.Lets go girls.Lets all be a family.Who plays uncle?Who plays aunt?Who play grandpa and grandma.I am uncle.I am aunt.We are grandpa and grandmother.【设计意图：呈现学

10、目标，激发学习动机，从情绪和知识上做好学习的准备。】1. 通过师生共同朗读学习目标，明确本节课的努力方向，激发起学习动机。2. 演唱与本课内容相关的数字歌曲，可以在轻松、动听的音乐中享受快乐，更快地进入英语的学习状态。3. 这是三年级学过的歌谣，内容刚好与家庭有关。替换不同的家庭成员名称，即起到了复习的作用，又能使复习更具趣味性。熟悉的节奏，新鲜的内容，虽然有点拗口，但从中能体验到创新的乐趣。学生反馈预设：学生能够明确本节课的学习目标和任务，通过演唱歌曲能很快进入学习状态，通过创编歌谣能够达到比较熟练地说出学过的家庭成员的称呼。Presentation1. Present the new se

11、ntences.（1）教师出示自己的家庭照片并介绍：This is my family. Look! Who are they? They are my father, my mother and me.指一学生的家庭照片问： Who are they?（2）教师手指自己的家庭照片说：There are three people in my family. 1, 2, 3. 问学生How many people are there in your family?（3）出示调查表，教师询问一名学生做示范：How many people are there in your family? 根据学生

12、的回答，在调查表中填写学生名字和家庭总人数两栏。然后布置学生四人一小组相互提问并完成调查表的相应栏目。（4）教师手拿自己的家庭照片，说There are three people in my family. My family has three mumbers.（5）教师根据学生说的句子在黑板上记录下几组家庭成员的人数，在最少的数字下打钩，说Thats only three.2. Present the dialogue. 教师设问引出对话内容：Amy and Chen Jie are talking about their families. Now look and listen. Ho

13、w many people are there in Chen Jies family? How many people are there in Amys family? Who are they? 播放动画片。1. （1）学生根据老师的回答猜测问题的意思：“他们是谁？”。然后回答老师的提问：They are my father, my mother and me.如果有更多的家庭成员，还可以说得更多，如my sister, my brother, my baby brother等。（2）学生由老师的示范明白这句话问的家里有多少人，跟教师朗读，同桌之间做问答练习。（3）学生仔细观看教师的示范

14、，然后四人一组相互提问完成调查表的名字和人数两栏。（4）学生每人手持自己的家庭照片，“开火车”说句子My family has mumbers.（5）学生跟教师朗读Thats only three.并替换不同的数字：Thats only four. Thats only five. Thats only six.2. 学生在听懂老师问题的基础上观看动画片，尽力理解对话内容，同桌两人讨论，并回答问题：There are three people in Chen Jies family. They are Chen Jies father, mother and Chen Jie. There a

15、re seven people in Amys family. They are Amys father, mother, brother, sister, baby brother and Amy. And her little puppy. 根据动画片可以理解puppy指的是“小狗”。【设计意图：对于学生来讲，能听懂、会说How many are there ? 并能进行替换练习是本节课的主要语言点，而对话中的句子My family has seven members. 以及But thats only six.的理解与认读是其中比较难掌握的，因此，在整体呈现对话内容之前现对这些重点和难点

16、的句子进行适当的理解和认读、练习，有助于学生对整段对话的理解，从而也使学习的重难点得以落实。】1、教师有自己的家庭照片为切入点，通过自问自答和肢体语言，能够帮助学生理解这几个重点句子，这就是在一定的情境当中理解，而不是直接告知其意义，这就是一种有意义而且有效的学习过程，能较好地锻炼学生的理解能力。2. 排除了理解上的困难，在观看动画片的时候，学生就能比较轻松地看懂对话内容。播放动画片之前提出问题，有助于学生在观看时抓关键信息，有针对性地去看，有效地避免了茫无目的，这也是对学生进行学习策略的渗透。同桌之间的讨论，也是一个合作学习的过程。学生反馈预设：学生能够正确理解对话内容和关键语言点（重点和难

17、点的句子），能准确回答出问题。Practice1. Read the dialogue（1）Listen and repeat教师根据学生的朗读情况选择进行朗读指导的强度。（2）Pair reading.（3）Show time.2. Lets count师生共同看课本上Lets count部分的图片，提问：How many flowers are there in this picture? How many apples are there in the picture? How many ants are there in the picture?1.（1）学生跟读对话，并练习用正确的语

18、调朗读有并且项的长句子。如果学生在读My parents and me. 和My dad, my mom, my brother, my sister, my baby brother and me. 这两个句子的时候，出现and前的并列项都读成降调的情况，应按教师的指导，and前的并列项都读成声调，and后的内容读降调。（2）学生可以自由结合，两人一组进行对话练习，注意语调正确，朗读流畅。（3）学生台前展示。2. 学生可自己查数，亦可查完后与同桌核对，并用英语来回答问题：There are 44 flowers in the picture. There are 24 apples in t

19、he picture. There are 11 ants in the picure.【设计意图：充分感知和必要的练习相结合，策略性地处理朗读、运用功能句的学习重难点，有效地落实学习目标】1. 教师创设跟读、模仿朗读、角色表演等活动，是学生在整体理解对话内容的基础上学习语言，并关注到朗读基本技巧，使学生认识到英语学习不仅仅是要学习语言知识，更重要的能进行恰到的交流，而正确的朗读方式正是促进交流的有效途径之一。2. 通过数数的练习，让学生认识到How many are there ?不仅仅用于询问家庭成员的人数，还可以用到各种情境当中，数字有更广阔的使用空间。学生反馈预设：学生通过练习，能够较

20、流畅地朗读课文，并能进行角色的扮演进行对话练习，注意到英语句子中多个并列项的朗读语调。在数数的活动中能正确使用目标语言进行问答。Consolidation & extension1. 游戏：“找不同”教师呈现PPT，两张很相似的图片，教师提问：How many are there in Picture 1?How many are there in Picture 2? 学生要快速找出其中的不同，并使用正确的语言描述。2. Survey可在班内进行调查，完成调查表，主意用上新学的语言。1. 学生快速找出不同，并用英语说出不同之处，如：There are in Picture 1. There are in Picture 2.2. 在班内进行调查，注意避免使用汉语，尽量使用本节课新学的语言。