《乡下人家》精品课例

1、乡下人家教学设计【教学目标】1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。3了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。【教学重点】引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。【教学难点】体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学流程】 一、赏图片，导入课题。1课件出示两组图片第一组图片：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场第二组图片：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们提问：看到这两组图片，你想到了什么？2请学生结合自己的生

2、活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的文字为我们描述了乡下人家的生活。今天就让我们一起来学习第21课乡下人家（板书课题），一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、初读课文，整体感知 1自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2小组合作学习。（1）组员轮读课文。（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。3各组代表发言，教师梳理。（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？（2）为什么说“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”？ （3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现

3、乡村生活的美好的？三、自读感悟，想象画面。1作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找，试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。（屋前搭瓜架、门前种鲜花）2学生汇报取的名字，老师板书。3仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。4小组交流，为全班交流做好准备。5全班交流。（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣

4、的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ 闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（2）指导背诵第1自然段。（利用大屏幕出示本段文字，先把重点词语变成不同的颜色，再把重点词语变成空让学生补充，最后只出示一些联接的词语引导学生背诵。） （3）它们依着时令，顺序开放，朴素中带

5、着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 （4）探。（拟人化的手法感到长势迅速，显得生动、自然，而又充满生机） （5）他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 （6）绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。如果老师想让你们画这幅画，你会画上什么？为什么？ 四、整体回顾，想象拓展。1学到这儿，你最想说什么？2 师生齐读最后一节。3探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？ 4给板书再增添一句话，连起来读读。如乡下景般朴实无华的小小诗。（板书）五、读背说写，积累语言。1

6、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文从头到尾有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。 2多么美丽、多么独特的乡村生活啊！我想读，我想背，那就把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。 六、延伸拓展1学生自由读在天晴了的时候，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2小练笔：想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘，快拿起笔写下来吧。乡下人家教学设计哈尔滨市东风小学 董先惠【教学目标】1.认识5个生字，会写14个生字。正确读写词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生

7、活由衷地热爱之情。4.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。【教学重点】随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美好。【教学难点】了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。【教学流程】课前播放图片一、音乐情境，体验导入。同学们，让我们漫步在乡间的小路上，我们来到了一家农家小院，同学们看了这些图片，你有什么感受？（生答）那作者笔下的乡下人家又是什么样呢？让我们一起走进课文。（板题）二、初读感知，交流预习。1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。（出示词语， 检查读）2.指名

8、读课文，正音。3.请同学们默读课文，思考：读完这篇课文，乡下生活给你留下了怎样的印象？用一个词语来概括。作者用一句话写出了自己对乡下人家的感受？快速浏览课文找到这句话。（汇报、出示最后一段）4.全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后，师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。三、精读文本，品悟积累。1.（出示）默读课文，在脑海中你能展现哪些乡下人家的美丽画面

9、？2.根据学生的回答，按课文顺序进行交流。（1）学生读第1自然段，展现了“瓜攀藤绕”的画面。出示第一自然段，抓住“一个个”、“青、红、绿绿、碧绿”、“别有风趣”、“装饰”等词语品读屋前瓜架的美。（2）根据学生的朗读出示第二自然段，“朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，谁来读？让我们一起闭上眼睛边听边来感受农家特有的迷人景象。生接着读春笋一段。读了这句，你能告诉大家你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？从“探”字体会到什么？你能把这份可爱读出来吗？让我们再来读读这段文字，感受这份生机。（出示竹林、竹笋的句子）（3）小结过渡：看来，引读（课文最后一段）再看看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？（4）（出示课文第三、四段）指名读，读了这段文字，你有什么感受？你能用这样的句式也说一说乡下人家的风景吗？（ ），乡下人家照例（ ）。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见（ ）；或是瞧见（ ）。（5）小结。引读（最后一段）（6）（出示第5自然段）自己读读这段话，此时你看到了什么？听到了什么呀？师随意地走向学生中间，亲切地问：“你坐在哪里吃晚饭呀？”亲切地问另一学生:“你边吃晚饭边看到了什么呀？”（7）我们不禁感叹：引读（最后一段）秋天的夜晚，如果住在乡下人家你还能听到什么？出示第6自然段，那你来读一读，你听出来了吗