基于长江文化背景的园所文化建设研究方案

1、基于长江文化背景的园所文化建设研究方案一、课题的核心概念及其界定1.园所文化：包括幼儿园的物质文化（物质环境）、制度文化（园规园纪）、精神文化（价值观念和风俗习惯）。其中幼儿园的精神文化，即幼儿园在长期的办园过程中所形成的一种特有的价值观念，以及承载这些价值观念的行为模式，是幼儿园文化的最高层，是幼儿园文化的内涵，它处在意识的最深层，是幼儿园文化建设的关键。幼儿园文化建设的核心在于幼儿园精神文化的培育，不仅要使全体教职员工持有先进的价值观念使他们发自内心地认同这些价值观念，并且将这些共同认定的价值观落实到自己与孩子日常接触的言行举止中去。2.长江文化：长江流域是中华文明的发祥地之一，长江流域丰

2、富的传统文化和当代文化构成了长江文化的内涵，而其核心是“长江精神”。 长江精神有两个重要特点：第一，厚德载物。长江是中国人的母亲河，它不仅仅是一道风景，一条江水，它更承载着中华民族的历史、文明和文化，承载着长江流域各地人民群众的精神寄托。长江是宽容的、谦逊的、虚怀若谷，胸襟博大，一路上吸纳大大小小千百条河流溪水，最终形成自身的雄壮伟大。所谓“海纳百川，有容乃大”。第二，自强不息。长江是坚毅的，认准目标，百折不回，永往直前。无论前进路上有多少崎岖坎坷、艰难险阻、高山峻岭、峡谷险滩，它都坚定不移，日夜兼程奔向大海。所谓：“百转千回，奔流到海”。也正像明代诗人所写的那样：“穿山透地不辞劳，到底方知出

3、处高。溪涧焉能留得住，终须大海做波涛。”第三，灵动智慧。一路的峰回路转，一泻千里、顺流而下、有张有弛，所谓“仁者乐山，智者乐水”。3.基于长江文化背景的园所文化建设：就是在长江文化指导下的特色园所文化实践。长江文化和园所文化建设的结合，是地域文化与园所传承整个人类文化的统一，长江文化为园所文化建设提供了基础和养料，丰富了内容和结构，彰显了特色和风格。二、国内外同一研究领域现状与研究的价值1.国内外同一研究领域现状近年来，幼儿园文化建设已成为人们关注的焦点，人们普遍认识到幼儿园文化建设的重要性。研究表明，幼儿园校园文化是一种环境教育力量，是幼儿和教师茁壮成长的土壤，它对教师的健康成长起着深刻的影

4、响，它对幼儿的茁壮成长起着潜移默化的作用，它对幼儿园的发展有着巨大的推动动力。很多幼儿园由于重视了园所文化建设，并以园所文化建设为抓手，树立了园所品牌、提升了办园水平。2.研究的价值（1）有利于幼儿园的发展幼儿园是孩子进入的第一个教育机构，幼儿园文化具有凝聚、导向、激励等功能，能否准确、完整地把握它的内涵，并全面推进其建设，就成为掌握幼儿园前途和命运的关键。实践证明，没有先进的、系统化的园所文化支撑的幼儿园，在现代教育中是注定要落后的，是没有前途的幼儿园，而先进的园所文化一经形成，就会影响幼儿园的发展，改变师生的精神面貌，伴随着时间的推移而逐渐丰富，是幼儿园取之不尽，用之不竭的发展动力和教育资

5、源。（2）有利于幼儿的全面发展优秀的园所文化在幼儿园发展过程中能发挥凝聚、激励、熏陶等功能，在师生中形成一种无形的向心力和凝聚力，激发着师生的工作和学习热情，对师生的理想、观念和行为品德的形成起着至关重要的作用。其次，丰富多彩的幼儿园文化活动，能够展示幼儿才华、发展幼儿个性，培养幼儿的实践能力和和创新精神，是实现孩子全面发展的需要。（3）有利于课程改革的推进新课程改革关注人文精神、倡导综合实践活动。课程改革与幼儿园文化建设是相互依托，相互促进的关系。一方面，课程改革本身是幼儿园文化建设的重要内容之一；另一方面，幼儿园文化是课程改革的载体，课程改革的根本依托在幼儿园文化的建设，甚至可以说，幼儿园

6、文化建设是新课程最深层次的改革。三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1.研究目标充分利用地域资源，营造长江特色的园所文化，把长江文化与园所建设、新课程改革、教育科研、师德管理结合在一起，形成以长江文化为核心的独特深厚的园所文化积淀和健康向上的园所文明风尚，使幼儿在日常学习生活中接受优秀文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的园所人文、自然环境中陶冶情操，促进他们的全面发展和健康成长。具体目标为：（1）以长江文化为主题，领略长江波澜壮阔、多姿多彩的自然景象和人文景观，感悟中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。（2）感受家乡的经济、文化、教育、风情的变迁与发展。培养热爱家乡、热爱大自然的情

7、感。（3）借用长江文化实践这个小窗口，引导幼儿走向社会、走向自然这个大世界。采用自主合作探究的学习方式，在探究中获取知识、锻炼能力。（4）弘扬厚德载物、容纳百川、自强不息的长江精神，让长江精神以一种无形的力量潜移默化地使师生的心灵净化，人品美化，情感高尚化。2.研究内容（1）基于长江文化背景的园所氛围建设研究A、长江文化背景的物质环境创设研究B、长江文化背景的精神环境创设研究（2）基于长江文化背景的园本课程建设A、长江文化与幼儿园课程的整合与筛选B、长江文化特色课程的组织实施（3）长江文化背景的园本特色活动研究A、长江文化特色活动的设计与组织B、长江文化特色活动的实践研究（4）长江文化背景的园

8、所文化建设实效研究A、开展长江文化背景的园所文化建设研究的成效B、开展长江文化背景的园所文化建设研究的价值（5）基于长江文化背景的园所文化建设的个案研究A、基于长江文化背景的园所文化建设的设计个案B、基于长江文化背景的园所文化建设的组织个案四、研究的思路、过程与方法 1.研究思路课题研究按“整体设计，构建框架分段实施，逐个突破整体组合，形成框架”的思路进行。首先运用系统论对园所文化环境诸因素进行系统分析，设计各操作措施，研究各种措施内的互动关系和结构方式，构建理论框架。其次，有目的、有计划、有步骤地研究各种措施的操作实践。把“长江文化”始终贯穿于幼儿园管理行为和教学过程中，树立“长江文化”的理

9、念，并以此作为工作学习的指导思想。最后，将实践和理论相结合，整合优化，形成“基于长江文化背景下的园所文化建设”的素质教育框架。2.研究过程本课题研究大约可分三个阶段：（1）准备阶段（2012年9月2012年12月）成立课题组，研究制订课题研究方案；申报、认证课题；落实相关子课题研究的任务以及明确相应研究目标；邀请相关专家进行理论指导，为课题研究的全面展开提供理论支撑；形成本课题研究运作的相关文件，为课题研究的顺利铺开作好准备。（负责人：朱艳霞）（2）实施阶段（2013年1月2014年7月）2013年1月-2013年5月，创设研究特色环境。完成子课题一的研究，成果为环境创设、专题论文。（负责人：

10、陆敏、黄艳峰）2013年6月-2014年5月，完成园本特色教材的筛选与补充，有效开展教学活动。完成子课题二的研究，成果为活动设计方案。（负责人：孙红霞、王辉辉）2013年6月-2014年6月，开展系列园本特色活动。完成子课题三的研究，成果为系列活动。（负责人：陈婵、孙红霞）2014年7月-2014年9月，完成子课题四、五的研究，成果为系列论文、个案专辑。（负责人：陈婵、陆敏）（3）总结阶段（2014年8月2015年1月）全面梳理课题研究的过程，收集课题研究的相关资料，汇编课题研究成果，撰写课题研究报告，进行结题。（负责人：朱艳霞）3研究方法（1）文献研究法主要运用文献研究法来研究“园所文化”的

11、内涵目标。（2）行动研究法主要运用行动研究法进行小课题研究促进“园所文化”的有效策略，寻找建设园所文化，促进幼儿发展的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。（3）个案研究法运用个案研究法研究“园所文化”与幼儿发展关系的差异性，对个别幼儿、某一班级、某一年级、某一类群体、某些特殊文化现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示“园所文化”建设中的某些规律和本质。（4）观察法通过观察感受，有目的、有计划地考察或描述园所文化对幼儿的影响。其主要特点是现实性和直接性。为了保证所收集的材料真实，可靠，观察时不要让被观察者发现。这种方法常常与谈话法、

12、文献法配合使用。（5）调查法有目的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方式，来了解德育管理、教学科研等方面的现状、收集有关事实、数据等材料。（6）经验总结法根据教学、科研、后勤管理等实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括，使之上升到园所文化建设。要从客观实际出发，把握事实的总和，重视实践及其经验的多样性，认真分析上升为理性认识，形成理论。五、主要观点与可能的创新之处 1主要观点（1）文化建设是一所幼儿园的灵魂，是一所幼儿园凝聚力和活力的源泉，通过将长江文化和园所文化实践相结合的研究，改变师幼的知识体系、行为体系、精神体系，形成办学特色，促使幼儿园得到自我的发展。（2）通过长江文化与园

13、所文化实践相结合的研究，从中探究地域资源与园所文化实践的内在联系；能从感性和理性的层面上，探索长江文化和园所文化实践相结合的各种育人功能，并拓展和丰富幼儿园的素质教育，促进幼儿园办学特色的形成，为幼儿园发展的特色实践提供可参考的资料。2创新之处本实践努力吸收国内校园文化实践及利用地方文化资源进行校园文化实践的理论和实践经验，努力借鉴其研究成果，致力于探讨长江文化与特色园所文化实践相结合的运营策略和实施的途径、方法，积极付诸实践，致力于广义的园所文化实践研究，研究渗透长江文化特色园所文化的知识体系、行为体系、精神体系，以形成有特色的以长江文化为背景的园所文化。六、预期研究成果成果名称成果形式完成

14、时间阶段成果（限5项）基于长江文化背景的园所氛围建设环境创设、专题论文2013.02基于长江文化背景的园本课程建设活动设计方案2013.06基于长江文化背景的园本特色活动实践策略系列活动2014.06基于长江文化背景的园所文化建设实效研究系列论文2014.07基于长江文化背景的园所文化建设的个案个案专辑2014.07最终成果（限3项）“基于长江文化背景的园所文化建设研究”报告研究报告2014.10基于长江文化背景的园本课程建设实践研究活动设计方案集2014.12基于长江文化背景的园所文化建设的个案汇编及论文个案专辑、论文集2014.12七、课题研究的保障措施1.组织保障（1）根据课题研究的需要，我们将通过招聘的方式挑选出一批敬业严谨、具有较扎实科研功底的老师作为核心组成员，带动全体老师参与本课题研究；同时以年级组建立相关的子课题组，为本课题的实施提供基本的组织保障。（2）成立幼儿园课题研究领导小组，加强对课题研究的组织与管理，并提供必要的服务，确保课题研究顺利、有效的实施。（3）积极寻求智力支撑，聘请区专家作为本课题的研究顾问，对