人教版小学数学四年级下册说课标说教材

1、人教版小学数学四年级下册说课标说教材尊敬的各位领导和老师：大家好！今天我说课标说教材的内容是人教版四年级数学下册。下面我将从说课标、说教材、说教材教法三个方面研说课标与教材。一、说课标1、数学课程的基本理念 （1）人人都能获得良好的数学教育 （2）不同的人在数学上得到不同的发展2、课标对本学段的具体目标：义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性。数学教育面向全体学生，实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。四年级属于第二学段。通过义务教育阶段的学习，学生将在四大维度得到相应的提升：1）知识技能方面：学生要掌握包括数学事实、数学活动经验等在内的重要数学知识，

2、以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。在四年级下册中，则要求学生掌握必要的运算技能、图形的基本认识以及数据处理等技能。2）数学思考目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。在本册教材中，通过一系列的数学活动，让学生感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。3）解决问题能力：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。在本册教材中，让学生运用所学的计算等知识解决实际生活问题（如植树等问题）、4）情感态度目标：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

3、二、说教材1、知识体系本册教材的内容编排仍然是按四大领域划分。（1）在数与代数领域-四则运算，运算定律及简便计算，小数的意义和性质，小数的加法和减法。（2）在空间与图形方面-位置与方向；三角形(3)在统计与概率方面-统计(4)在实践与综合运用方面-数学广角营养午餐和小管家总复习，则将本册教材的全部内容整合在一起，使得学生在掌握单元知识的基础上，提高综合运用能力。 其中，小数的意义与性质，小数的加减法，运算定律与简便计算，以及三角形是本册教材的教学重点。2、内容标准我们知道小学数学知识共安排了“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个学习领域。本册教材主要从8个单元体现出了教学内

4、容标准。（1）数与代数领域包括：掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。（2）图形与几何领域：初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180度。（3）统计与概率领域：认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图

5、和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。（4）综合与实践领域：经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。养成认真作业、书写整洁的良好习惯。3、 知识内部结构和逻辑关系 纵观本册教材，数与代数的相关知识所占比例较大，本册书8个单元中有4个单元涵盖了这一内容。内容与内容之间环环相扣，结合的比较紧密。以数与代数为例：主要知识内容包括: 1：四则运算的

6、同级运算、含两级运算、含小括号运算以及有关0的运算。3：运算定律与简便计算中加法运算定律、乘法运算定律、以及运用定律进行简便计算4：小数的意义和性质、读写法、大小比较、了解生活中的小数和求一个小数的近似数。6：小数的加减法，小数加减混合运算（以两步为主，不超过三步）并能应用运算定律进行简算。在这4个单元中，运算定律中有四则运算知识的运用，在小数计算中又有四则运算以及运算定律知识的体现，几大块知识相互延伸，相互拓展有着紧密的联系。横向再看，空间与图形中三角形的内角和，统计与概率中数据的总和，实践与应用中植树、方阵等探索规律性问题的解决无处不能看到数与代数内容的出现。数与代数与其他几块知识相辅相成

7、，而其他几块知识则是对其学习的一种检验。纵向分析小学阶段的学习以三角形为例。在整个体系中，我们可以发现，知识安排的循序渐进。首先，从一年级学生识物体和图形，二年级认识角，三年级能测量角的度数并会画三角形的高，四年级结合前面所学的知识认识三角形并会给三角学习三角形内角和是180这一知识，进而延伸到五六年级面积的求解。本册教材为整个小学数学空间与图形这一知识体系的学习奠定了一个坚实的基础同时为各个知识起到了很好的衔接作用。三、 说教材教法下面结合本册教材第八单元数学广角加以阐述。1本单元教材分析：本单元向学生渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，

8、抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。教材安排了3个例题，例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情况，让学生先通过画线段图来发现栽树的棵树和间隔数之间的关系，再利用发现的规律解决实际问题。例2讨论的是两端都不栽树的情形。例3则借助围棋盘来探讨封闭曲线（方阵）中的栽树问题。通过这些生活中的事例，让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决实际问题中的应用，同时培养学生在解决问题中探讨规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生抽取数学模型的能力。2、单元重点：在探究活动中发现规律抽取数学模型并能够用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问

9、题。3、单元难点：基本规律的提炼和方法的应用4、教学关键：引导学生对不同问题的沟通，并能将这种认识应用到解决简单的实际问题之中。5、教法学法：（1） 适当把握教学要求。本单元就是让学生通过生活中的简单事例，初步体会解决植树问题的思想方法和他在解决实际问题中的应用，注意不要对例题进行过多的变式，提高问题的难度，造成教学要求过高。（2） 以学生熟悉的实际问题作为探究学习解决的素材，激发学生学习探究的兴趣，提高学生实践活动的效果，体验数学思想方法在解决实际问题中的应用，提高学生应用意识。（3） 教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，引导学生通过猜想，验证，分析，思考等过程，逐步发现隐含与不同情形中

10、的规律，经历抽取数学模型的过程，使学生获得广泛的数学活动经验。（4）采取学生自主探究，合作学习，讨论交流的方式组织教学，充分体现学生的主体地位。教师做好组织和引导，并对学生学习的过程进行适时，恰当，有效的评价。注重评价的发展性，同时要实施差异性的评价，分别对于优、困生进行分层要求，根据不同的程度给予相应的评价。注重评价的多元化，采取生生之间，师生课程资源开发与利用之间的评价。6、例1的教学设计与理念一、教学目标：1、学生通过小组合作、交流、经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程，理解植树问题模型中数量关系。2、会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题。3使学生感受数学在日常生活中的广泛应用，

11、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。二、教学重点：发现植树棵树何建科叔叔之间的关系，并能用法的规律解决问题。三、教学难点：把现实生说中类似问题同化为“植树问题”，并能运用植树问题的思想方法解决相关的实际问题。四、教学准备：课件。五、教学过程：1、创设情境，理解间隔。让学生伸出五个手指，提问：有几个空？引出理解间隔。【设计理念】在学生熟悉的情境中，直观理解“间隔”，同时又激发了学生学习的兴趣。2、引导探究，发现“两端都要种”的规律。课件出示例1（將题中100米改为20米）（1）生读题，理解题意。指生说一说知道了什么数学信息，“两端都要栽”什么意思？师出示小棒，让生指一指小棒的两头。（2） 生

12、尝试解决，汇报交流解决的方法，师略板书。验证正误，寻找规律。（1）师指出可用画线段的方法验证，让生画图模拟栽一栽，算一算。师巡视提醒是否是20米。（2）组内交流：怎样画的，怎样算的？（3）汇报：怎样画与算的？师生评价。（4）理解算理：205表示什么？在手指问题中4相当于什么？（间隔数）为什么要加1？生讨论，指生说一说。课件演示加1的道理。【设计理念】向学生渗透猜测，验证的解决问题的方法，借助图形进一步直观理解的思想。3、 独立尝试，解决问题 在例1中，将每隔5米栽一棵改为每隔2米，4米，1米，10米栽一棵，（1） 让学生选择自己喜欢的方法选择其中1至2种尝试解决。师巡视关注学困生。（2） 汇报

13、交流，课件展示 间隔数 棵数 10 11 5 6 20 21 2 3（3） 看课件每种情况间隔数与棵数的关系，你发现了什么？（4） 生讨论交流，汇报得出规律。（5） 谈话引出课题：通过对上面的问题的研究，得出：棵数=间隔数+1，在数学上他的名字叫植树问题【设计理念】设计丰富的探究活动，采用多样的学习方式，引导学生主动参与探究的过程，通过画一画，说一说，使学生经历探究，发现规律，培养了学生自主探究的意识。4、 运用规律，解决问题基本练习：设计与例1类似的问题。变式练习：教材118页的做一做。【设计理念】结合生活实际运用所发现的规律解决实际问题，用过分层练习，变式练习促进了学生对规律的理解，提高学生解决问题的能力。5、 全课总结：通过本课学习你有哪些收获？6、 检测自评：应用植树问题的模型设计解决一些相关实际问题的习题。7、单元课程资源开发与利用