如何有效地开展小班区域活动

1、如何有效地开展小班区域活动摘要：游戏作为学前儿童的基本活动，游戏材料的提供是幼儿游戏中必不可少的关键物质基础。区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式已成为幼儿园探究式学习的有效手段之一。在开展区域活动中，我结合小班幼儿年龄特点、发展需要及纲要目标，有目的、有计划为幼儿提供区域材料，设置各种区域。一、 区域活动中材料摆放的重要性在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；小班的孩子时常在来园时有哭闹现象，我们通过环境创设和幼儿的活动相结合，如：我们为他们设置的娃娃家里的娃娃是带电的能发出声音的，奶瓶也是真的，当他们喂孩

2、子时自己有时也放到嘴巴里，给幼儿家的感觉。并通过和家长交流及时了解幼儿的生活喜好，顺应幼儿的自然状态，给他们心灵的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。二、 区域活动中材料丰富多样性小班幼儿的模仿能力较强，特别喜欢跟随别人。而生活是小班幼儿主动学习的基本活动。我们选材要贴近幼儿生活，投放的材料都是幼儿生活中常见的。蒙台梭利说：“生活即是教育”。如：小杯子、小夹子、柱子、豆子、穿衣服、扣扣子、穿线、拧螺丝，幼儿在操作中探索学习。如：“喂喂小动物”，我用牛奶箱制作小动物头，在箱子上挖出一个动物的嘴巴，有三角形、正方形、圆形，又准备了各种图形卡片，请幼儿给小动物喂吃的。这个活动幼儿的小手得到了锻炼，又认

3、识了图形，还可以练习数数。有这样的环境幼儿能主动的进区域操作，一遍又一遍，不厌其烦，直到得到心理满足为止。再如娃娃家有真实的、制作的家具和用具。美工区：各种各样的纸张、颜色。表演区的头饰、手偶、乐器。这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。区域里。幼儿有效的互动起来，他们模仿成人，家庭和社会，情感上得到满足。三、区域活动中材料投放的循序渐进性小班幼儿刚入园时对集体生活处于适应阶段，他们虽然在父母、家人的教育下有所学习，但总体来讲，这个时段幼儿的认识水平不高。对原初的建构材料，对建构活动无兴趣，往往是无目的地玩弄和堆砌材料，这就要求教师予以引导。通过组织活动、参观、散步、观察图片和模型等方法来丰富和

4、提高幼儿的感性认识和经验。教师有目的的创设一定的情境，提供一些辅助材料，可以增强幼儿游戏的目的性和兴趣。例如：在游戏中，我事先用积木搭好了两幢房子，然后开始做游戏。我说：“小朋友们，今天我带领你们去参观小兔子和小花猫的家，好不好？”顿时，孩子们兴奋不已。这时，有的小朋友还提出了给房子周围造个围墙，修条路。到了小兔子和小花猫的家后，我就问他们：小兔子和小花猫的家是用什么作成的？不少小朋友回答是用木头作成的，是用积木搭成的。在组织小班游戏活动中要注意引导幼儿认识各种材料的形状、颜色、大小等，摸索各种材料的多种使用方法。如采用“铺路”的形式引导幼儿学习铺平和延长的技能。采用“搭建皇宫”“宝塔”“医院

5、”“花园”等形式引导幼儿学习合围技能。“搭凳子”“门楼”时，引导幼儿初步掌握平衡要领，并且鼓励幼儿用辅助物进行装饰，引导幼儿在建筑中将有颜色的一面对着自己，帮助幼儿形成左右对称的概念。在幼儿游戏中教师要引导幼儿由单个物体的部分建构向单个物体的全体建构发展。在幼儿有了部分主体建构经验后，教师可用语言引导和暗示，使幼儿很容易迁移已有的经验，使某一事物全部主体化。还要引导幼儿学会一些简单的盖顶装饰技能，如四边装饰，中心装饰等。要引导幼儿观察同一事物的不同造型，如在房屋的建构中，引导幼儿观察方房子、长房子、圆房子，初步学会用组合的方法搭建房子。还要引导幼儿较为逼真地放映事物，如汽车有四个轮子，房子的顶

6、有尖的有方的，宝塔是由下而上逐渐缩小的。同时，要鼓励幼儿选用不同材料来表现同一事物，学会用替代材料。当幼儿已经能较熟练的地运用各种技能表现所要搭建物体时，游戏的坚持性和目的性也增强了。要引导幼儿去创新、发挥幼儿的创造思维。这时，教师可以提出一些启发性的问题。:如你还见过哪些东西？可以把它搭出来吗？或者带领幼儿们去参观没有见过的建筑物，鼓励幼儿将生活经验运用到结构游戏中去。这样，孩子们就会充分发挥想象力，搭出天桥过山洞，公园庭楼等各式各样的东西来。这时，为了增强游戏的趣味性和情节性，还要鼓励幼儿们加强相互间的联系和团结互相帮助。例如搭建公园的幼儿可为搭建学校的幼儿送些好的房子、树木等。搭汽车的幼

7、儿可以将搭好的小汽车开进学校和公园。四、重视区域活动的交流和评价。区域活动，以其丰富多彩的内容、灵活齐全的功能深深地吸引着不同层次的幼儿，满足他们的好奇心和求知欲。通过区域活动，增强了幼儿的自信心和成功感。 如何让区域活动对幼儿始终充满魅力，区域活动的最后环节交流评价是重要的一环。幼儿园区域活动的交流讨论作为区域活动的最后一环，它的目的应该是“创设一个宽松、愉悦的环境，以幼儿为主体，能让幼儿在活动的结尾部分享交流体验，分享发现，从而使幼儿以更大的兴趣、高涨的热情去期盼和投入下一次区域活动。教师要像做“广告”一样，充分利用互动的优势把区域内容“推销”出去，培养幼儿参与活动兴趣的多样性。当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，通过观察和参与游戏，教师才能从