蒙特梭利教育理念

1、蒙特梭利教育理念我们不应该老是想到孩子的限制，应该要注意他的展可能性。教育不是教师去教导孩子，而是人类自发性发展的自然过程。所谓的蒙特梭利教学法，就是我从研究儿童身上所发现的事加以阐释。蒙氏的观察发现: 孩子的心中具有一个法则就是孩子的智能,情绪,社会性,秩序感,全由一个神秘的泉源发生. 这个泉源就是孩子的集中注意力现象.从此我开始研究促进孩子注意力集中的环境和教具.生命的教育 1.关心孩子的存在,并发现儿童期的特别意义,然后去发现孩子.2.配合孩子迈向成熟之前的变化与蜕变时期,以协助成长.蒙特梭利教育目的: 1刺激孩子爱好学习的天生。 2提供帮助成长与合作的学习环境。 3吸收所有感觉融入学习

2、经验。 4以“全人”的观念看待孩子。 5鼓励尊重自我、他人、环境以及所有生命。儿童的发展阶段1有一个特定的发展目标。2有可迅速确认的目标达成方向。3每一发展阶段皆有独特的敏感期，以达各阶段最终目标。4圆满的完成一个阶段，作为导入另一阶段的准备。5三年一个阶段。每阶段的前半期，强烈的改变。每阶段的后半期，缓慢发展。学习的二个礼物一 吸收性心智1.0-3岁潜意识的吸收心智 心智的萌芽会透过动作,逐渐滋长成意识性的精神力. (特别是手的运动)2.3-6岁意识的吸收心智 用手去实现环境,双手成为头脑的工具,藉由手的活动使经验日益丰富,发展自己.二.敏感期定义:对某种行为产生强烈的兴趣,不厌其烦的重复,

3、一直到最后发展出新机能为止.特征:1.某些时段内短暂的倾向.2.只对环境中的某一项特质专心.3.拒绝其它特征的事物.4.获得某机能后敏感性即消失. 阻碍:丧失以自然方式克服环境的机会.内容:1.对秩序的要求.2.双手与舌头的运用.3.走路的发展.4.被微小物品所吸引.5.强烈的社会性兴趣.6.五官的刺激.7.精确的动作.8.对语言的感觉. 预备好的环境一.基本要素： 1.生命体优先. 2.具知识感受性的成人. 3.参与儿童生活二.特色： 1.适合孩子的节奏与步调的场所. 2.保护孩子 给孩子安全感. 3.自由观念. 4.结构与秩序. 5.真实与自然. 6.美感与气氛. 7.社会生活发展.8.蒙

4、氏教具蒙特梭利教师在此我们开创了一条新的途径，不是教师教孩子，而是由孩子教导教师。一. 态度：1.是受教育者的谦虚态度.2.允许幼儿的自由.3.以深刻的观察力观察幼儿的态度.4.具备高涵养的学习态度.5.举手投足能吸引人注意的态度. 二. 角色与能力1.观察者.2.环境的预备和维护者. 3.示范者4.是幼儿与教具的桥梁5.活动的计划带领者.6.儿童的解释者7.家庭和小区的联络者生平与贡献一. 预备期: 1870-1896出生1870.8.31意大利安科纳省幼儿阶段小学阶段中学阶段大学阶段二. 酝酿期:1896-19061. 1896-1898: 担任罗马大学精神病诊所助理医生 病房事件 杜林会

5、议2. 1898-1900: 担任国立启智学校校长3. 1901- : 再次研读伊塔塞根的作品.4.教学相长 : 三. 启明时期: 1907-19091. 儿童之家罗马桑罗伦多区(1907)四.验证时期 1909-19521. 1909 著作应用于儿童之家的幼儿教育之科学的教育方法2. 1912 著作英文版的蒙特梭利教学法3. 开设国际训练课程蒙氏演讲,完整有系统的教具研究. 参观蒙氏学校,制作论教材的书, 笔试, 口试, 得文凭,经二年的蒙氏班级工作才生效. 1912访美 1915 加州开训练课程 1919-1937 毎隔一年在伦敦开课受该国荣誉学位 1939 在印度马德拉斯开训练课程 4. 研究与写作: 0-3: 童年之密 发现儿童 吸收心智 青年期: 高级蒙氏教学法 从儿童到青春期 正常