浅谈课堂提问在物理教学中的作用

1、浅谈课堂提问在物理教学中的作用浅谈课堂提问在物理教学中的作用江苏省阜宁中学左滌江校区 曹伟（224400） 课堂提问是一种常用的教学方法，在中学物理教学中，恰当地运用课堂提问，可以开启学生心灵，诱发学生思考，调节学生的思维节奏，与学生做情感的交流。教师可以根据不同的教学内容和不同的教学对象，采用不同的课堂提问方法，并把各种课堂提问方法综合加以运用。一、 直接提问与间接提问互相补充直接提问，就是开门见山，直截了当地提出问题，一般在引入新课，复习巩固等教学环节中使用。间接提问，就是从各个不同方面提出问题进行点拨，以便使学生清除思维障碍，疏通思路，找到解决问题的关键。例如，讲授“感应电流产生的条件”

2、这一节时，在做完电磁感应产生电流的几个演示实验之后，先用直接提问，让学生回答“感应电流产生的条件是什么？”由于学生对初中物理中的结论“切割磁感线产生感应电流”已先入为主，印象极深。要把学生的认识提高一步感应电流产生条件是穿过闭合回路的磁通量发生变化，可进一步运用“间接提问”：导线在磁场中没有切割磁感线而产生感应电流是什么物理量发生了变化？线框在匀强磁场中切割磁感线为什么不产生感应电流？等等。通过这样的提问，就会把学生的认识逐步引向深化。直接提问与间接提问互相补充，有利于启迪学生思维，提高学生对物理现象本质认识的全面性和深刻性。二、集中提问与发散提问互相渗透 集中提问是针对教学内容，从现象到本质

3、提出一系列问题；一般用于学生确认、理解新知识的教学过程中。发散提问是根据教学内容由窄到宽、从点到面提出一系列问题，主要用于学生掌握新知识以后，加深理解，扩展知识，培养能力。例如，在“路端电压和负载的关系”这一节的教学当中，可针对演示实验进行集中提问：外电阻变大（变小）时电流表和伏特表读数怎样变化？根据闭合电路的欧姆定律I=E/（R+r）和E=IR+Ir能解释这些现象吗？接着教师再用“发散提问”：当外电路断路的时候，路端电压多大？当外电路短路的时候，路端电压多大？这两种情况下电源输出功率如何？等等。还可根据学生实际水平，提出一些较复杂的问题来分析判别。集中提问和发散提问在课堂教学中互相渗透、灵活

4、运用，既能突破教学难点，又能把知识纵横连贯、横向沟通，从而开拓学生思路，培养分析问题和解决问题的能力。三、实问与虚问互相交错实问即针对物理教材知识实际联系提问。虚问乃似问非问，醉翁之意不在酒，但虚中有实。对于一些重要的物理概念，一般水平的学生往往以为自己能“复述”就算“懂”了，其实不然。物理概念是反映物理现象和过程本质属性的思维形式。教师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题，诱发学生思考，帮助学生克服盲目的自满情绪，对提高学习效率，消除教学难点很有用。例如在学习“匀变速直线运动”这一节的时候，速度这一概念学生往往容易忽视，但遇到解题的时候又错误百出，教师可用实问措施进行防范，提出如下问题：从静止开始做匀速直线运动的物体，加速度为2米/秒2，前3秒内的平均速度是多少？第二秒内平均速度是多少？第三秒末速度是多少？通过这些实问以加深对速度概念的理解。当学生精神高度集中久了而感到疲劳时，教师可以巧妙用虚问，使之精神振奋。例如“匀加速运动的物体第二秒末和第三秒初哪一时刻速度大”？这一古怪的问题，学生听后先是沉默思考，后是哗然雀跃，紧张的神经顿时松弛了一下。因为第二秒末和第三秒初是属同一时刻。这样的虚问实问，互相交错、张弛结