激发学生学习动机的教学叙事文档(2)

1、激发学生学习动机的教学叙事 今年开学休了半个月的病假，上班第一周因身体坚持不住没去给学生上课，等第四周上课的时候，发现班里的一部分学生不爱学数学了，成绩也下降的很快，尤其是原来数学成绩较好的几个同学上数学课时也不专心听讲了。说实在的，面对一群活泼可爱、曾经那么喜欢上数学课的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！根据多年的教学实践，在教学中，我采用了以下教学措施激发学生的学习动机。一、根据教学内容，使用多媒体等电教手段，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性。二、实施启发式进行课堂教学，激发学生的认识兴趣和求知欲。如在正式上新课之前，提出一些与将要学习内容有关的一些问题，

2、以引起好奇心，是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。创设问题情境，即是在教学内容和学生求知心理之间造成一种不协调的一种悬念，从而引发学生强烈的解决问题的愿望。三、根据学情不同，进行分层教学，使教学做到有的放矢。并且根据学生水平的不同，恰当布置作业和任务。让学生在学习中不同程度地获得成就感，。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。学习的动机也就被激发了。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如

3、何不要使这种内在力量消失。”（给教师的建议）。 四、充分利用反馈信息，有效进行奖惩。利用作业、考试、上课问答、个别交谈等方式了解学生的学习情况，然后对学生进行评价。让学生知道自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效，以便激起进一步学好的愿望；通过反馈知道自己的缺点和错误，可以及时纠正。在表扬和批评中，要以表扬为主，因为表扬更能激励学生学习的积极性，而批评的不当反而会挫伤学生学习的积极性和自信心。每次考试都进行一定的讲评，对于考得好的同学要进行表扬，同时对那些进步的同学，即使考得还不够理想也要进行表扬。而对那些考得不好的学生，也要肯定他们的付出，付出总会有回报，这次虽然没有体现，但是下次肯定能

4、体现他们的努力，相信肯定会取得进步。五、根据教学目标，妥善组织课内外学习竞赛。竞赛中学生的好胜心和求胜的需要特别强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。所以在课堂中适当引入。一些竞赛，比如看哪位同学最先想出解题的思路，哪些同学回答的最好，小组之间进行比赛，看哪组的表现最棒等。课堂上举行数学口算比赛、列竖式比赛、应用题分析比赛等都有助于培养学生的学习兴趣。六、进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们，爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡

5、到喜爱你所教的学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。 七、及时反馈，正确评价学生的课堂行为。实践证明，教师对学生学习行为给予正确、适当的评价是一种科学有效的动机强化方式。它可以激发学生的上进心、自信心和自尊心，从而巩固和发展学生正确的学习动机。这就要求教师在对学生进行评价时，务必要正确运用积极评价即表扬、赞扬和奖励等，消极评价即责备、批评和惩罚等，以及中性评价即比较公正、合理，既包括积极评价又包括消极评价的评价。一般说来，正强化比负强化更具有激励作用，更能使学生产生成就感。如在课堂上，学生回答问题错了，不是批评他笨，而是先肯定他动脑筋思考了，是很好的，然后再引导他向正确的方向想问题。学生这次答错了反而得到老师的表扬，他一定会更积极地动脑筋想问题，学习的积极性得到强化，总有一天他的答案会很正确的。但是，经常不断地批评比经常不断地表扬更易失去效果；成绩差的学生对表扬的反映积极；对自信心差的学生，应多给一些鼓励或表扬，对过于自信的学生，则应更多地提出要求，在表扬的同时还应指出其不足之处。教师在评价中要尽量做到公正、全面、适度，以情动人，以理服人，只有这样，才能真正调动和激发学生强烈的学习动机，收到良好的教育效果。总之，通过我采用以上自己在教学实践中