爱与真诚的诠释师生和谐的法宝

1、爱与真诚的诠释，师生和谐的法宝哈尔滨市香坊区劳动技术教育学校 马学良新型师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。 在几年的教育教学活动中，对构建新型师生做了大量的研究，体会如下：一、施之以爱，互补中共存“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。我校是一所劳动技术教育学校。主要承担中学生综合实践课程的教学任务。我们每

2、一周都要面对不同学校，不同类型的学生，我所教的专业是摄影。刚当班主任时，对那些所谓的“调皮生”我一直不知道怎样才能让他们热爱学习和主动参与实践。直到我发现一位老教师经常利用课余时间对他们进行认真的辅导，发现她总是让这些学生帮助她做一些力所能及的事，比如，担任组长，帮助老师整理物品等。并在其他老师面前总表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了，这些学生竟开始主动问老师问题了，不听课或上课迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，所制作的作品效果也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生是多么的重要。新型的师生关系中师生都把双方看成是一个有机的共存整体，共同按教育教学规律进行运行。双方在日常教学

3、的点滴事件中，形成爱的感化和师生关系的和谐与共存。二、予以尊重，平等中共生尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得有一次集体劳动，擦班级的玻璃。劳动结束后，我在全体学生的面前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现的学生在小组合作摄影活动中表现非常出色，摄影作品的质量也非常高，与我的关系也一下子拉近了好多。我一直无法理解这是为什么。直到我看到他的实践报告中的家

4、长反馈，我才明白这是怎么回事。原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。让我们的教育与学生的成长在平等中共生，在互相尊重中得到师生关系的和谐。三、研究学生，实践中共乐正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。在摄影实践中，我们使用的是 135单反相机，这款机型是目前各大摄影专业培训首选的机型。因为它的强大功能是其他相机无法替代的。它

5、是一款完全手动的相机，在锻炼学生动手能力，了解摄影基础等很多方面都比较适合。但对于学生来说，他们所了解的只是目前被广泛采用的数码相机。针对这种情况，我及时的对学生进行教育，让他们了解摄影艺术来源于生活，了解原理，掌握真正的摄影技术才最重要。传统的才是世界的。当你掌握了这款相机的使用，那么其他相机，包括数码相机你将得心应手。听到我的这翻介绍，学生打破了对摄影的成见，从一开始就由对摄影的偏见，转变为新的学习动机与兴趣。快乐也就随着兴趣的产生而得到升华。有了兴趣学生在实践中快乐的享受成功与失败。四、转变观念，教学中成长师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建

6、良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每接到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。我觉得，要改善师生关系，应该从自身做起，做好角色的转换。1、做与学生合作的教师在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，成为学生的合作者。不仅

7、是身体走下来，心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。在教学作品装裱的课上，教师与学生的合作是令人称道的。我不仅和学生一起设计、一起制作，还和孩子一起回忆和感悟照片里的故事。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以生成新的知识和技能。教师参与了“制作”的过程，学生当然就心领神会了。 有些知识和技能是能够传承的，有些知识是只有通过体验才能获取的。譬如相机使用中的对焦，没有亲身体验，恐怕是难以学会的。也就是说，许多知识和技能都是在活动过程中获取的，而在活动的过程中，没有教师的合作与参与是不行的，或者说是难以生成

8、新的知识和技能的。教师与学生合作，也是一种启发，一种帮助，一种人文关怀。这就要求教师真正转变教育观念，在课堂教学中做学生的合作者。在与学生的合作中参与，在参与中与学生交流。 2、 做谦虚的倾听者 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是一种学生学习方式的变革，更是一种教师教学方式的变革。对于为人师者而言，我一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”直到现在，我们也不能说这句话是错误的，只是带有某种传统的灌输式的教育思想。值得我们思考的是，一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽，用之不竭”的。再说，新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔

9、行如隔山的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？教师只有转变观念，转变角色，从一个教人者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。 在认识相机的课上，当教师与学生共同探究相机种类的时候，学生们用自己的所见所得滔滔不决的介绍各种新款的相机，有的我都不知道。毫无疑问，学生们占有的资料远比教师占有的多得多。这时我放下了“师道尊严”的架子，虚心地融入了学生中间，通过教师与学生的共同探究，学生不仅掌握了摄影器材知识，还拓展到了现代科学的进步与发展的问题。通过和同学们一起探究，我学到了很多新知识。事实上，教师比学生知道得多的时代已经过去了，那个神话早已被学生打碎了。如果教师再去维

10、护所谓的“师道尊严”地位，只能被新课程无情地淘汰。 可见，能不能与学生一起探究，依然是一个新课程的理念问题，依然是一个在新的教育理念指导下的角色定位问题。教师只有确立与学生共同探究的角色，才能与学生一同成长，与新课程一同成长。 3、做赏识学生的教师 在现代教育中要重视赏识学生，这是每个教师都明白的道理。可是，在新课程的课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。例如，在摄影教学中，哪个孩子有了好的表现，我就会及时的点评和表扬。在课堂上激发孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得主动积极，课堂上不断出现精彩的场面。所以，教师的一个重要角色，就是做孩子的赏识者。新课程注

11、重了对学生情感、态度、价值观的培养，这也是新课程之所以新的一个标志。而善于赏识孩子，不失为有效的教育教学方法之一。 可是，赏识孩子不能只凭自己的预先设计进行，也不能只对孩子的某一个方面的优良行为进行奖赏，而忽略了对孩子其他方面优良行为的奖赏。新的课程要求不仅要重视预成性课程，也要重视生成性课程。 比如，在教学作品装裱时，有的学生不太善于制作。所形成的作品不是很美观，这时，我会从另外的角度来挖掘他作品的闪光点，让他找到自己获得成功的成就感。“学校无小事，事事皆教育。” 这一句朴实的口号，不知启发了多少教师，造就了多少优秀教育工作者。今天，我们仍在实践着这句话的教育价值。而在实施新课程的课堂上，就

12、更不应该忽略“小事”了。 教师要成为每一个学生的赏识者，就要关注每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，才能实现新课程的目的：促进学生个性的张扬。 4、做促进学生个性张扬的教师 教育本质上应该是民主的，只有民主的教育，才会有个性自我意识的觉醒。惟有自我意识的觉醒，才能有个性潜能的释放。所以，教师要重视营造民主的氛围，做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。 在摄影教学的最后一课上，我设计了说出照片里的故事的活动。让学生有所感，有所收获。学生在这样的一个课堂上说出自己的快乐、不悦、成功与失败，有的学生在汇报中“哭”了，我也是热泪盈眶。师生情、学生之间的友情都生动的展示在大家的面前。生活化的课堂别开生面，孩子们在活动中学习了装裱知识，也在愉悦的氛围中张扬了个性。 对于教师而言，有了新课程理念，还要在实践中磨练，才能处理好一些课堂上出现的“偶发事件”，才能生发出教育机智来，解决好一些技术或技巧问题。 新课程指向人的发展，在人的潜能