课题实验课设计与实施过程的研究报告

1、课题实验课设计与实施过程的研究报告悦纳自我一课的设计与实施哈尔滨市第十一中学 宋琳琳课题实验课设计与实施过程的研究报告悦纳自我一课的设计与实施哈尔滨市第十一中学 宋琳琳一、 课题自然情况摘要1.课题总名称青年教师个性品质在教育教学中对学生学习兴趣的影响（“十一五”中国教育学会课题组规划课题）2.课题简介中学心理保健工作旨在通过对学生进行心理健康知识教育和心理辅导、心理支援、心理咨询，预防心理疾病的发生，培养健全的人格、优良的个性、优秀的心理品质，使学生身心健康得到发展，同时在教育过程中教师的心理水平、心育技能得以提高，达到育人的同时自育的目的。3研究者在本课题中的角色 宋琳琳于2006年度课题

2、确立开始参与本课题的研究工作，同时兼任科研室干事一职，承担了学校的心理健康教育这一门课程的讲授工作。心理健康课是学生感兴趣的课，由于心理健康教育课没有固定的教材，也没有教学大纲，所以上起课来，确定教材是很困难的一件事，但这无疑又给我们心理健康教育教师一个自我发挥的舞台。几年来，我参照了不少省份的心理实验教材，取长补短地进行设计，觉得只要是学生感兴趣，又符合学生的生理心理特点，符合学生接受知识的特点的内容就可以拿来当作教材。二、 本次实验研究目标中学阶段正是自我概念发展的关键时期。此阶段，他们对“自我”开始抱有强烈探索兴趣，渴望客观、全面而深刻地了解自我并评价自我。但由于经验不足，闭锁心理等原因

3、，高中生对自我的认识容易趋向夸张、片面和肤浅。相对于少年时期，他们的独立认识自我的能力又大大发展了，已经开始脱离通过别人的看法来认识和评价自我，而且比以往任何阶段都更关注自己的独特内心世界，因此，如能引导他们学会从不同的角度和途径来认识自我，就近乎帮助他们了解了那个真正的、独特的自我。本节课是人格篇的第一课时悦纳自我专题。通过本节课的实施，学生对自己有一个比较清晰的认识，并能在今后的实践中知道自己该怎样更好地完善自己。本节课的实施有以下几点具体目标：1观察学生自我反省的程度，了解他们要求完善自己的程度。2培养学生对心理课的兴趣，提高学生主动思考、反省的能力。3学生积极主动地去完善对自我的了解，

4、建立健康的自尊和努力探索自我的信心。三、 实验研究过程1.学情分析中学阶段正是自我概念发展的关键时期。此阶段，他们对“自我”开始抱有强烈探索兴趣，渴望客观、全面而深刻地了解自我并评价自我。但由于经验不足，闭锁心理等原因，高中生对自我的认识容易趋向夸张、片面和肤浅。相对于少年时期，他们的独立认识自我的能力又大大发展了，已经开始脱离通过别人的看法来认识和评价自我，而且比以往任何阶段都更关注自己的独特内心世界，因此，如能引导他们学会从不同的角度和途径来认识自我，就近乎帮助他们了解了那个真正的、独特的自我。 2.学习内容分析 学生通过这节课的学习需要了解的是自我接纳的定义、怎样自我反省、怎样通过别人这

5、面镜子了解自己，学生积极主动地去完善对自我的了解，建立健康的自尊和努力探索自我的信心。 3. 学习方法分析 在本节课里学生们需要初步形成的是一种了解和认识自己的能力。如何更好地培养他们的这种能力呢？主要通过自我反省、他人评价来完成，让学生在初步体验中认识到自己的独一无二，反省中更好了解自己，通过他人的评价来进一步接纳自己。将深奥的说教蕴含于游戏与故事中，贴近他们生活，让学生们在解决实际问题的过程中体会成就感，总结经验与规律。 4.学习目标 知识目标：学生掌握认识和接纳自我的几种途径和方法能力目标：学生运用所学方法在今后的实践中更好地认识和接纳自我情感目标：学生积极主动去完善对自我的了解，建立健

6、康的自尊和努力探索自我的信心 5教学过程预设授 课教 师宋琳琳授课时间出席情况授课班级高一缺课学生教学内容悦纳自我教学内容知识目标学生掌握认识和接纳自我的几种途径和方法能力目标学生运用所学方法在今后的实践中更好地认识和接纳自我情感目标学生积极主动地去完善对自我的了解，建立健康的自尊和努力探索自我的信心教学重点认识和接纳自我的几种途径、方法教学难点通过自我反省来认识自我教 法讲授法 讨论法 辅助手段多媒体教学过程教学内容教 师 行 为学 生 活 动提 示备 注引入课题阶段激发兴趣阶段游戏聆听故事1、请同学们在白纸上留下自己的右手食指手印。2、把自己的手印与小组里每一位同学的手印进行比对。教师提问

7、：从刚才的活动中，你发现了什么？教师承接：我们每个人都是独一无二的，既然这样，我们能够正确的认识自己并接纳自己吗？一、认识自己的意义1、听故事刘凡的苦恼刘凡是某重点中学高二理科班学生，近来它觉得特别苦恼。原来高一时，他是班上的佼佼者，每次考试都是在前5名，无论文理科成绩都比较好。高一末文理分科时，他一时拿不定主意，因为从文理成绩上看自己比较平均，后来想想考大学时理科的前景似乎更为光明，他就选择了理科。没想到读高二后，虽然自己仍像以前那样努力，但自己在理科班的成绩却逐 提问学生思考并回答问题 幻灯片展示幻灯片播放刘凡的苦恼的录音材料教学过程教学内容教 师 行 为学 生 活 动提 示备 注激发兴趣

8、阶段接受新知识激发兴趣阶段学生讨论学生自我探索步下滑，正在逐步退出优秀生的行列，而且他对理科学习越来越失去兴趣和信心,对政史科目的兴趣却越来越浓。这是前所未有的情况。后来，同时教文科班的政治老师说他虽然花的时间和精力相对文科生少，但他的文科成绩却比绝大部分文科生还要优秀。他开始怀疑自己选择错了。这时，他又得知自己心仪的某大学法学专业只招文科生，他更加懊恼自己当初的选择。现在，他越来越沉默，还常常走神，不知道现在改选文科还来不来得及。2教师提问，学生讨论后回答1） 刘凡为什么苦恼？2） 造成刘凡目前窘境的原因是什么？3教师小结客观而全面认识自己有多么的重要，如果能做到全面、客观认识自己的能力、兴

9、趣、我们的人生发展就会少走几遭弯路，就会发展得更为顺利。二、学会认识自我1自我接纳：指个体对自身以及自身所具有的特征所持有的一种积极态度，既能欣然接受自己现实中的状况，不因自身优点而骄傲，也不因自己的缺点而自卑。2自我探索1） 完成20个“未完成句子”2） 教师提问：通过这次反省，你有何收获？小结：经常对自我进行反省，不仅可以帮助我们不断增进对自我的了解，而且还可以帮助我们知道在哪些方面更好完善自己，对自己的发展将大有裨益。 学生积极讨论并回答教师的提问学生了解并掌握此定义发放“未完成句子”纸,每人一张幻灯片呈现讨论题幻灯片呈现自我接纳的定义幻灯片呈现教学过程教学内容教 师 行 为学 生 活

10、动提 示备 注激发兴趣阶段归纳总结阶段互相交流学习怦然心动3学会照镜子以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏征走了，我失去了一面宝贵的明镜。唐太宗1） 发给学生“个性特征清单”请学生在“自己觉得”那一栏中，选出自己所拥有的特征，然后传给你的同桌，让其在“别人觉得”那一栏中选出他认为你所拥有的特征。2）思考一下自己和别人认为一致的有哪些？询问对方：为什么认为我有这些个性特征？3）教师小结俗话说：“当局着迷，旁观者清”。对于自己的认识也是如此，所以我们更需要“别人”这面镜子来丰富和完善对自己的认识。在分析他人对我们的评价时值得我们注意：1重视与自己关系比较亲密的人对自

11、己的评价。2特别重视那些人数众多，异口同声的评价。3既要重视与自己观点一致的意见，又要重视与自己观点不一致的意见。4要注意开放自我，多与别人交往。三、怦然心动聆听生命的价值全班同学一起吟唱相信自己教师总结：你不是宇宙的主宰，你是自己的主宰。每个人都希望成为自己的主宰，但是请记住：真正地主宰自己要从认识自己开始。希望大家从今天开始知道如何做自己的主宰。发给学生“个性特征清单”幻灯片展示幻灯片展示幻灯片播放录音材料幻灯片播放歌曲在本节课的教学设计中共包含了引入升华总结三个主要模块的学习，让学生在乐中体验学习。四、 实验反思我在设计这节课的时候希望学生们能够非常深刻地反省自己，但在实际的教学过程中，

12、我发现真正做到的学生不是很多，虽然这是他们感兴趣的话题，但对自己的了解还不是很透测，特别有一些同学在“未完成的句子”这个阶段不能完全填充完整，没有话可说，我反思可能是我设计的内容不贴近他们的实际，再有就是歌曲相信自己好多同学不太熟悉，这是一个很遗憾的地方，启发我在以后的教学中尽量更多了解学生的爱好和兴趣。在几年的教学过程中，本着科研和教学相结合的原则不断的提升自己，确实有了很大的进步和提升，我有如下的感受：1.激发学习兴趣我认为兴趣是学习的动力和基础。若没有兴趣，再有用的知识，再好的课堂内容，再精彩的讲解，再活跃的方法都没有用武一地。首要的任务是培养学生对心理健康教育课的兴趣。平时心理健康教育

13、工作的宣传，每一堂的生动导入，重要内容的精彩讲解，活动方式方法的运用等等，我们可以利用任何有效的方法来激发学生的兴趣和爱好，给心理健康教育课的顺利进行打下一个良好的基础。2.理论联系实际很多没有接触过心理健康教育的人都认为心理学是一门高深莫测、遥不可及的学问，在他们眼里，心理学的知识和技能一定是难学、难懂的，很多学生也存在这样的偏见，加之以往的心理健康教育课走过一段偏重理论的误区，因而影响对心理健康教育课的兴趣。在心理健康教育课上联系生活中的实际，让学生感到心理学知识就在我们身边，通过学习我们也可以用一些心理技能，发生在身边的大事小情都可以用心理学来解释，他们会感受到心理学的切身好处，仿佛可以

14、触摸到心理学似的，这无疑会增加他们对心理健康教育课的兴趣。3.案例的使用许多心理健康教育工作者都会有同样的一个感受，那就是学生特别喜欢心理案例。中国的、外国的、现在的、历史的、书上的、身边的、只要是案例，同学们都听得津津有味，并相互讨论，心理健康教育在不知不觉中深入人心，效果良好。于是每堂课，我都会引进大量的案例，并做简单的分析，达到教育的真正目的。4.调动学生参与的积极性和以往的传统课堂一样，学生参与课堂教学的方式有很多，比如讨论、谈话、演讲、做游戏等等，而在其中我认为即兴小表演，心理剧，独角戏，角色扮演等几种方式更适合心理课堂，在活跃的气氛中，为了使表演更好，大家可能很多时候会全神贯注，深

15、入体会角色的内心世界，摸索角色的心路历程，这样就会促使学生进一步思考心理健康的真正含义。5.心理测试的应用每一堂课都会有学生央求我做心理测试。其实，在高中这个年龄仍然对自身，对他人，对世界充满好奇，他们会觉得心理测试是一种非常神奇的方法，它可以测出很多他们想知道的，比如自己的性格、气质、人际关系、他人的内心世界等等。顺应学生的要求，我总会适时的安排一些小的心理测试，提高同学们参与课堂的热情。但有一点是很重要的，我从不滥用心理测试，从不随便解释结果，从不使用不科学严谨的测试，但是有一些娱乐性的小游戏，我会拿来经过改变采用，但在测试之前，我会告诉大家，哪些是游戏娱乐的，哪些是科学有效的。6.改编经

16、典的心理实验心理学史有很多经典的心理实验，十分有趣，我想把这些实验改编之后拿到现在的课堂一定也能有很好的效果，实践证明，这个方法是可行的，而且是非常有效的。苏联社会心理学家包达列夫做过一个关于刻板效应的实验，我就应用到心理健康课上，没有想到取得了异常效果，全班同学的积极性立刻被调动起来，都表示有机会愿意参加心理实验。从此之后，我经常使用心理实验服务我的心理健康教育课。7.形成课的基本模式在几年的心理健康教育课上，还有一个收获就是我的心理健康教育课已经形成了固定的模式，比如案例分析释义活动测验总结等等，一上课，同学们就知道现在该干什么了，该准备什么，如何配合老师活动，节约了大量的时间，又使课上得有条不紊，当然，不是每堂课都会千篇一律，适当的根据内容需要调节方式方法和顺序，也是