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文档简介
1、9温度计的秘密教学设计【教学目标】科学概念目标:1.了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。2. 一般情况,液体具有热胀冷缩的性质。3.温度计能测量温度,是因为液体在一般情况下,具有热胀冷缩的性质。科学探究目标:1.能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验,并作实验记录。2.能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。情感态度价值观:主动与他人合作,积极参与交流和讨论,尊重他人的观点。科学、技术、社会与环境目标:乐于用学到的科学知识改善生活。【重 难 点】通过实践操作体验,认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。【器材准备】学生准备:玻璃杯、细塑料管或玻璃管等。教师准备:温度计、带胶塞的
2、口服液玻璃瓶、细塑料管、温度计、水槽或大烧杯、冷水、热水、酱油、果汁、醋、牛奶等液体、课件、记录表。【教学过程】一、导入课题1.感受两杯不同温度的水:一杯热水、一杯凉水,这两杯水有什么不同?感受另外两杯温度相同的水:哪杯温度高? (学生通过皮肤等触觉器官感知、比较两杯水的冷热情况。)温度是表示物体冷热程度的,但我们用触觉器官来感知物体的冷热程度,有时是不准确的、不可靠的,你有什么办法能准确地知道物体的冷热程度呢?激发学生思考:可以用温度计准确地测量物体的温度。2.PPT 3 出示回顾旧知温度计大家并不陌生,你能说说之前我们了解了关于温度计的哪些知识? 学生根据自己的生活经验或掌握的温度计知识进
3、行交流。如:温度计的构造是由玻璃管、玻璃泡、液柱、刻度等部分组成的;温度计的种类有气温计、水温计、体温计等等;温度计的使用方法;温度计里的液体有酒精、水银、煤油 温度计还有哪些秘密呢?这节课我们来进一步探究温度计的秘密(板书课题)。二、猜想假设,尝试制作模拟温度计。1.看到课题,你有什么想研究的问题?温度计为什么能测量温度?温度计里的液体有什么作用?温度计里的液柱为什么能上升或下降?教师引导学生对问题进行大胆的科学猜想。猜想未必是事实,要想得到科学的结论,必须要动手做实验, 要揭开温度计的秘密没有温度计可不行,我们先来做个模拟温度计。2.做个模拟温度计。PPT 3 出示介绍各种材料:口服液玻璃
4、瓶、橡胶塞、塑料管、还有一杯带有颜色的水。引导小组同学动手探究:根据温度计的构造,如何利用这些材料组装一个模拟温度计?交流温度计的做法以及各部分相当于温度计的哪一部分构造。(注意:组装模拟温度计时,液体一定要加满;橡胶塞要塞紧玻璃瓶。)三、探究过程:温度计为什么能测温度?活动一:探究水的热胀冷缩的性质。1.PPT 4 出示小组合作要求:将装有带颜色水的模拟温度计先放入热水中,再放入冷水中,仔细观察液柱有什么变化?用不同颜色的彩笔作记号,及时把观察到的现象记录在记录单上。(提醒学生注意安全:玻璃器材要轻拿轻放,热水不要烫伤!)液体名称受热时水柱的变化(填或)受冷时水柱的变化(填或)水2.汇报交流
5、。通过这两组实验,你发现了什么?你能得出什么结论?3.PPT 4 出示小结:玻璃瓶里的水没有变多或变少,而是由于温度改变时,水本身发生了变化,使水在玻璃瓶里占的空间发生了变化,实际上就是水的体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀,所以水面上升了;当水遇冷的时候,水的体积缩小,所以水面下降了,这就是我们常说的热胀冷缩,水有热胀冷缩的性质。活动二:探究其他液体的热胀冷缩的性质。1.通过刚才的实验,我们知道了水有热胀冷缩的性质,其他液体是否也具有热胀冷缩的性质呢?(学生猜想。)你想研究什么液体?PPT 5 出示教师给学生准备几种常见的液体:酱油、果汁、牛奶、醋。还是用刚才的方法,把它们分别先放
6、在热水里,再放在冷水里,观察液柱有什么变化?小组为单位,填写实验记录单。 液体名称受热时液柱的变化(可用符号表示)受冷时液柱的变化(可用符号表示)2.汇报交流。通过实验,你发现了什么?你能得出什么结论?学生可能会回答:像酱油、醋等液体有热胀冷缩的性质。 液体有热胀冷缩的性质。 小结:一般情况下,像酱油、果汁、牛奶、醋等液体都具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。PPT 6 出示在探究的过程中,大家还用到了一个科学上的新技能:能对问题进行科学猜测,动手实验,动脑分析,从水、醋等具有热胀冷缩的性质推想液体有热胀冷缩的性质,其实就是在推理。推理是一种很重要的探究技能,也是今后学习其他科学知识要用到的一个重要的探究方法! 四、畅谈收获PPT 7 出示这节课学的快乐吗?你有什么收获?和大家分享一下!五、拓展活动PPT 8 出示同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体有热胀冷缩的性质,那老师这儿还有两个问题:1.老师到超市里买饮料,发现超市里的饮料、矿泉水都不装满瓶,这是怎么回事呀? 2. PPT 9 出示在寒冷的冬天,经常会遇到自来水管冻裂的现象,这是怎么回事呢?课下请同学们相互交流、查阅资
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