锐角和钝角教学设计

1、锐角和钝角教学设计 广汉实验小学 邹英教学内容：二年级下册教科书 P38-39教学目标： 1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设， 感受生活中处处有数学。 教学重、难点：学生能辨认

2、锐角和钝角。一激情导入师：同学们，你们去过游乐场吧！生：去过。师:今天呀，老师还想带你们到游乐场去看看，想去吗？生：想去。师：现在赶快跟着老师出发吧。 二、探索新知（一）学习锐角和钝角。1.师：看！多棒的游乐场呀，其实在游乐场里还隐藏着我们的一位老朋友，比一比，看谁最先发现它。生1：跷跷板上的有个直角生2：摩天轮上有许多角，好像比直角小一点生3：风车里也有角。师：游乐园里的角真多。老师也在里面找到了一些角（课件出示），看看和你找到的一不一样。现在我们把这些角请出来。（黑板贴示）2、师：在这些角里面有没有我们认识的角呢？生：我只认识两个直角。师：是几号角呢？（学生回答）3、师：这两个角到底是不是

3、直角呢，我们来验证一下，好吗？该请谁帮忙？对，我们的老朋友直角三角板。谁来说说用三角板比的具体方法？（一个直角请一生上台边操作边口述方法，另一个直角由师领着边操作边说）4、现在你们能把黑板上的这些角分分类吗？（1）请同桌合作讨论交流，将分好的结果记在本子上，记番号。(2)学生汇报,请一生上台操作分一分。（3）分成了几类？为什么这样分？（比直角小，比直角大，师板书）（4）你是怎么知道它比直角小的？（生：看；生：用三角板比）你是怎么比的？（生上台操作口述）誰还想说说？学生操作并口述（5）那比直角大的又是怎样判断的呢？（抽生操作并口述）5、其实像这样的角它们是有名字的。（师揭示，并板书：比直角小的角

4、叫锐角 比直角大的角叫钝角）。这就是今天我们认识的新朋友锐角和钝角。（揭题）生齐读两遍5、师：这个字读作rui,我们可以怎么记住它？生：说话的“说”去掉言字旁，换上金字旁。师：钝角的“钝”可以怎么来记住呢？生：纯洁的“纯”去掉偏旁，加上金字旁，就是钝角的钝。师：同学们都记住了“锐”和“钝”。那锐角的特点是？钝角呢？我们可以这样说句顺口话：锐角锐角比直角小，钝角钝角比直角大。 （二）判断角的大小师：现在你能够给角氏家族的三兄弟排排队吗？生：锐角直角钝角（课件出示）师：你们还能够从大到小排排队吗？生：钝角直角锐角（课件出示）三、 巩固练习（一）画角（画家）。（1）像这样的锐角和钝角你会画吗？请拿出

5、本子画一画。（2）请两位同学上黑板画。（二）找生活中的角师：其实锐角、钝角、直角在我们生活中随处可见。老师这里有一些生活中我们常见的物体，你们能找到角并说一说它是什么角吗？请同学们有顺序地说下去。（课件出示教材39页第一题的图）生1：背心的领口是锐角生2：跳高器材中有直角生3，梯子张开的角度是一个锐角，剪刀张开了像一个钝角。师：大家找得真仔细，把角都找出来了。我们还可以留心观察周围，看能发现有哪些角。（学生举例）（三）摆角（表演家）1、请用你的肢体摆出我们学过的角A、师示范：用手掌依次摆出直角锐角-直角-钝角，学生说出角的名称。B、请学生上台，同学们听老师的口令来变角。（四）做角1.师：我们又学会了在平面图形中找角，我们还有工具可以做角，请同学们拿出两支笔，做出一个锐角。把你做的锐角高高举在手上。学生做出锐角，并举手展示。师：现在用这两根小棒做出一个钝角，也请同学们高高举起。学生做出钝角，并举