风车转转案例：

1、大班科学活动案例：风车转转能仁五港分园 施惠设计思路：纲要强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象”。现实生活中转动的现象随处可见，如陀螺的转动、风车的转动、乐园中的旋转木马这些现象在成人看来是再正常不过了，然而却深深吸引着我们的孩子，转动的奥秘让孩子产生了浓厚的兴趣和探索欲望。因此，我选择了风车转转转这一科学探索活动，让幼儿通过操作、感知去发现探索转动，体验转动的乐趣，学习掌握观察、操作等科学方法，并获取有关转动的科学经验，激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯。活动目标：1在装配风车的过程中，知道装配旋转物体的方法。2在操作中积极参与

2、探索活动，愿意和同伴交流自己的发现。3体验风车转动的带来的乐趣。活动准备：彩色的纸、吸管（小棍）、牙签、钉子、铝线、锤子、图片、剪刀、风车、音乐磁带、录音机等活动过程：一、出示风车，引起兴趣今天，老师带来了风车，谁想要？给你，不行，没那么容易。不付出劳动，是得不到的。看，老师为你们准备了这么多材料，今天我们自己来做风车，做成功了就免费送给你们。 （评析：一开始，教师的提问一下子把幼儿的兴趣提了上来，同时激发了幼儿自己想拥有小风车的迫切愿望。）二、装配大风车我们一起动手吧！（幼儿操作约5分钟）教师观察每一位幼儿的操作情况，完成的幼儿就跟着教师随音乐走动。三、玩风车1听音乐玩，一会儿高，一会儿低，

3、一会儿快，一会儿慢。2玩后提问：（1）你的风车是否成功的转起来了？它是怎样转的？你发现它是围着哪个点转的？（2）风车什么时候转的快？什么时候转的慢？为什么？（3）为什么老师的风车会转起来，你们有的转不起来呢？教师进行总结：我们都发现有的风车转得快、有的风车转得慢，这是由于风车的质量好坏以及行走的速度快慢而产生的风的大小造成的。四、进行比较，发现问题你们想不想让自己的风车转得最快？请你们告诉大家你是怎么做的？请个别幼儿回答。仔细看看老师是怎么做的？让幼儿发现问题。（所用的材料和方法有什么不同）根据幼儿的制作情况建议双面胶不要用。（评析：幼儿通过自己观察、比较再得出结论，这样大大锻炼了幼儿的观察能

4、力，提高了分析综合能力，同时幼儿的口语也得到了发展。）五、幼儿再次装配1请幼儿根据已获得的经验再次装配，教师巡回指导个别幼儿。2总结：装配风车的轴前后必须固定，轴就不会脱落，风车就不会掉下来了。3教师出示两个装配方法一样的风车进行比较，为什么一个转得快，一个转得慢？（中间紧和松的缘故）六、活动小结：其实，我们的生活中存在着很多旋转的物体，你们知道有哪些？根据幼儿的回答出示图片。七、延伸活动我们听着音乐，一起到操场尽情地玩自己的小风车吧！教学反思：本节课在欢快的音乐声中孩子们的探索活动结束了，从他们意犹未尽的脸上可以看出，孩子们是玩得开心，学得快乐。作为这个活动的参与者，下面就由我来与大家一起交

5、流探讨本次活动的一些设想和体会。这堂课的整体感觉是自然流畅，轻松活泼。从现场活动的效果来看，预设的教学内容符合了孩子的年龄特点和认知方式，在活动中，通过了以下几个亮点部分来有效地促进预设目标的达成。首先是材料的准备和使用，我们本着低结构低成本的原则，利用家长资源共同收集了一些废旧物品、玩具和生活用品等共有10多种，这些丰富的材料让孩子的操作有了更大的选择空间，同时，幼儿的创造性思维得到了发展，提高了操作的难度，对孩子们来说是具有一定挑战性的。 其次就是为孩子创设一个温馨的心理环境，孩子在一种轻松愉快的氛围中学习和探索，老师除了运用具有感染力的语言和富有亲和力的态度外，我们在一些过渡环节也做了巧

6、妙的设计，收到了较好的效果，在探索过程中，老师用研究成果交流会的形式，鼓励孩子大胆地向同伴展示自己的探究成果，在活动中，老师能有意识地提示孩子用完整的语言进行表述，因为孩子的语言是在运用的过程中得到发展的，这体现了学科之间的有机整合。最后，活动遵循了由易到难，由浅入深的教育原则，对于重点和难点的把握，老师运用了一些启发性、开放式和递进式的提问进行过渡和衔接，使得探索活动生动有趣。俗话说：教学是门永远遗憾的艺术，因为预设的教学与现场教学往往难以达到一致和同步，在实际教学中，往往会出现意想不到的惊喜或是困惑，在这个活动中，也有一些不足之处引起了我们的思考，有些环节需要我们进一步的调整和改进。主要有以下几个方面：1在第一次操作时，老师应有意识地引导孩子先观察材料，再进行操作，因为准备的材料比较丰富，每张桌子都不相同，先观察可以让孩子做到心中有数，并选择自己喜爱的材料，从而避免材料的隐性浪费。2在活动中，师幼之间的互动是非常成功的，但是生生之间的互动显得不足，