北师大初中语文九下《11社戏》word教案(3)

1、第六单元社戏（第 3 课时）教案一 入新 ： 我 一起来分析文中提到的一系列人物形象。二研 文，交流探 出示学 任 ：找出文中的景美、情美、故事美，并朗 ，分析 明。（分三个小 ）组 1：景美点 ：突出去看 的途中景色和 航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。朗 ：月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散 出来的清香 庄便真在眼前了。”生展示 ：色彩，如豆麦的“碧 ”， 山的“淡黑”，月光的“皎 ”， 火、灯光的“ ”，航船的“白”；气味，如豆麦和水草的“清香”等；声响，如船行的“潺潺”声，孩子 的笑声，横笛的“婉 ，悠 ”；此外，如“淡黑的起伏的 山， 仿佛是踊 的 的 脊似的， 都 的向船

2、尾跑去了”，表 船行之快，用 山来陪 ；直接描写船，“那航船，就像一条大白 背着一群孩子在浪花里 ”。组 2：情美点 ： 一内容 多，主要是孩子 的 情好客无私 慧等品 。齐读 ：开船出 ：“一出 ， 一般径向 庄前 了。”生交流 ：如“伴我来游 ”，“ 照例是 我吃”，“我 是朋友，即使偶 吵 起来，打了太公， 一村的老老小小，也决没有一个会想起犯上两个字来”；当“我” 没看成 而不 ， “他 都 息而且表同情”并想出了好 法， 陪“我”去看 ； “我有些疲倦了，托桂生 豆 去。 在去舀一瓢水来 你喝 ”。 有 豆一 ，写出了双喜的精明能干，阿 的无私，大伙的 作。另外， 有六一公公送豆的淳

3、朴好客。组 3: 故事美点 ：主要突出有波 曲折的情 和孩子 的 作和活 描写等。朗 ：月下 豆： “离平 村 有一里模 ， 于是各人便到六一公公的田里又各 了一大捧。”学生展示 ：如看 前的 波， 使故事波 曲折，出 一 的 作描写，既写出了孩子 的能干， 又写出了大家快 舒展的心情， 航一 既写出了孩子 的 又表 了他 高超的架船本 ，最有趣的是 豆一 ，真是 人回味无 。三 文，分析人物形象学生 文，以四人小 分析文中出 主要人物各自有怎 的性格特点，依据是什么，作者是运用什么方法来塑造的。（教 多媒体出示）1 你 出小 中出 的主要人物，找出描写 些主要人物的句子并 做出 号。2. 分

4、析 些句子运用了哪些人物描写的方法？3. 出 些主要人物的性格特点及 秀品 ？方法： 学生合作探究，教 提 ，其他学生 充， 点 。 提 通 投影 或多媒体展示。学生交流、明确 ：1. 主要人物有“我” 、双喜、阿 、桂生及六一公公。2. 主 要运用了 言描写、 作描写与心理描写。3. “我”是小说中的迅哥儿但并不是作者本人天真活泼、充满童趣、聪明听话、不识水性、急切好奇、尊重老人、向往无拘无束、自由自在的生活。阿发 “偷我们的吧，我们的大得多呢。” ( 大方、无私、热情好客)桂生 “没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。 ”（勤快、机灵）六一公公 “

5、双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（善良宽厚，爱惜劳动果实）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ?这是应该的。 ”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么 ?”“豆可中吃呢?”（淳朴、 好客）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”（好强）六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热诚）总之，六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。四小结这节课， 我们重点研讨了小说塑造人物形象的方法，同事也感受到农村百姓的淳朴、良、憨厚、无私、诚实、热情以及人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见

6、到过。 “我”对这段往事的回忆，表达了对自由自在美好生活的向往之情。五检测点拨：1. 给下列加点的字注音。归省行辈纠葛撺掇撮沁人心 脾凫水延宕旺相潺潺棹头昏脑眩。善2. 写看戏前的波折有什么作用？3. 文章最后写六一公公送豆的情节在文中起什么作用？点拨 ： 2. 这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情；二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。3. 表现了老人的宽厚慈爱， 热情好客， 进一步说明了“我”爱平桥村的原因是平桥村的人的善良可爱。深化了主题。六、延伸作业：1. 课文塑造了热情的伙伴和纯朴的乡民形象，请按照句型“我喜欢文中的因为他（他们）比如”简笔勾勒人物形象。2. 以“我最的一个人”为题写一篇小作文