邹忌讽齐王纳谏

1、 忌 王 学珍 教学目的 1. 学 文言中一些 、虚 的用法。2.学 本文运用 道理和表明 解的方法。 教学重点 文中出 的句式和 活用 象。 教学 点 本文第二段 忌以自己的事情 ， 王 是教学 点。 学情分析 本文在翻 上没有 度， 可 学生自主解决。 不会欣 ， 多引 。 教学方法 启 式提 法 教学 程 一 入新 看 封神榜的肯定知道，在殷商 代，有一位大臣比干因 国君而被 王剖心致死， 像 悲惨的 局足以使 臣望而却步。 但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣 士， 了国家的前途而勇于 ， 在那伴君如伴虎的 代游刃有余的生存。 今天，我 就来学 一位杰出的人物 忌， 看看他是如何 威王

2、 除蔽，修明政治的。 大家把 本翻到 忌 王 （着重号内容板 ）二相关知 介 1解 参照注 明确： 忌是 国人名。 ：是 的意思，即用暗示、比 之 方法委婉地 。 是接受、采 。 是臣子向国君提建 。全 合起来就是 忌委婉地 王采 臣民的意 。2 国策 初三学 唐雎不辱使命 作 介。可参照 提示内容。注意： 是一部国 体史 ，与前面学的史 （ 体）、 治通 （ 年体）不同。三教 范 文四学生 全文后自己理解其内容五 文重点内容 解教 串 一段， 两名学生串 两段，在此 程中将重点字、 、句随 解并板 。1 实词zho 早晨（名 ）私人，自己（代 ）朝cho 朝廷（名 ）私私下， 的（形容 ）c

3、ho 朝 （ ）偏 （ ）身 ， （形容 ）古 是两个 ：土地方 修修建（ ）地方整治（ ）今 是一个名 2虚 ：莫：无定代 ， 指人。 “没有 ”。弗：f，否定副 ， “不”。3 活用a形容 意 用法吾妻之美我者（“以 美”“ 美”）b形容 作 私我也（“偏 ”）c名 作状 面刺（当面）d使 用法 寡人之耳者（使听到）第 1 页共 3 页4句式a固定句式（1）我孰与城北徐公美？（2）吾与城北徐公孰美？ 两句都是比 相关两 得失高下的 句， 是文言文的固定句式。 其中（ 1）句中疑 代 “孰”由于受 而被提前，是（ 2）句的倒装句。b 前置忌不自信（在否定句中，代 作 ，前置）c状 后置（介

4、短 后置）欲有求于我也（欲于我有求） 皆以美于徐公（皆以于徐公 美）能湾 于市朝（能于市朝 ）皆朝于 （皆于 朝）此所 于朝廷（此所 于朝廷 ）d判断句城北徐公， 国之美 者也。，者也。判断句（ ）廉 者， 之良将也。者，也。 式 志e省略句 （ 忌）与（客人）坐 （学生 合 解再默 全文）六 文 点内容分析 扣 目，理解 文。首 文章开始没有直接写 忌 王， 而写了什么内容？写的是由一件家庭 事引起的 想，然后 件家事展开提 ：1 件家事是什么？ 忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的 。2由于感情不同， 忌向他的妻、妾、客提出 的口气有所不同，注意揣摩各自的 气所含的感情色彩。 妻：我孰与徐公

5、美？（ 昵） 妾：吾孰与徐公美？（ ） 客：吾与徐公孰美？（平淡）3由于 忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答 气感情色彩有明 差异。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！ ”（ 情地 ）妾曰：“徐公何能及君也！ ”（地位低微，拘 ，害怕）客曰：“徐公不若君之美” 。（逢迎 酬）4面 妻妾与客的 美， 忌 度如何？得出什么 ？他并未得意忘形，很有自知之明。 （从“忌不自信”内容可知） 。他思之的 果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。5反复思考，分析 忌“入朝 威王”是如何“ ” 王的？ 忌入朝后，并未 刀直入向 王 ，而是将比美 件生活小事 王听， 自己体会，然后同国家大事 行 比， 将妻、

6、妾、客与 王的 左右、朝廷之臣、四境之内 比，推理委婉地 ，得出一个 ：“蔽甚”。（ 里由生活 事推及国家大事采用了 手法。）6 果如何？最后 王 。 文中写到 王 决心之大， 行“三 ”朝廷内外出 了 “三 ”，使得“四国朝 ” 。（板 着重号内容）： 忌妻妾客私畏求讽第 2 页共 3 页 王 左右朝廷之臣四境之内蔽甚 （委婉）三 广开言路纳三 政治修明谏四国朝 国家 盛七学 借 1 手法 在今后生活学 中可借 ，需注意的是 要精妙，比 要切当。2 略 理 写作 借 ，注意 的地方定要 墨如水， 略的地方要惜墨如金。3通 表 情 展，塑造人物形象的方法。文中的三 三答4思想内容借 文中的“ 除蔽” 种 解在当 有 极意 ， 然 忌 与 王 都是 巩固封建 治， 但在客 上有利于人民， 有利于社会 步。八、 堂小 ，布置作 。小 知 要点。写好学 心得。（参考 目： 忌 王 中的“三” 忌 王 中的“比”“ ”和“ ”“ 臣”和“明君”“人言”与“自信”人 有“自知之