高中乒乓球选项教学的实践探究

1、高中乒乓球选项教学的实践探究实施选项教学既是高中体育课程改革的一个亮点，也是高中体育课程改革的一个难点。除众所周知的场地、器材以及师资等客观限制外，学生专项技能水平参差不齐；年级间同时实施选项教学，模块交叉问题突出，也都困扰着课改的顺利进行。同一选项班里的学生学习不同的模块，教学内容是在上学年的基础上延续新的内容，还是把上学年的内容重复一遍，致使广大体育教师不知所措，陷入了“困境”。笔者在所教授的乒乓球选项班实施了 “选项分层” 教学，取得较好的教学效果，在某种程度较为有效的解决了这个问题。“选项分层”教学就是在根据学生运动兴趣的基础上，根据学生的运动技能划分出不同的层次，使不同层次的学生在学

2、习的内容、达成目标、评价标准等都有所差异。在教学内容上强调因人而异，有针对性的组织学生进行系列的教学活动，不仅有效消除了因运动水平、身体素质的差异给学生造成的心理压力，使学生各尽所能，为实现自己的锻炼目标而努力，而且解决了学生在教学上“吃不饱”和“吃不了”之间的矛盾，可以对因材施教的教学原则进一步深化和贯彻。高中乒乓球“选项分层”教学正是有基于此，尝试在有限的课时内，最大程度地提高学生乒乓球运动水平和能力，提高教学效果所实施的一种教学手段。现总结如下，以期与广大同行探讨。一、早准备，山雨欲来风满楼我校于 2007 年实施了选项教学。笔者任教的乒乓球选项班学生人数每班约 45 人，专选教学的场地

3、设在面积约 300 米的老食堂里，里面放置的 9 张乒乓球桌是我的全部 “家当”。新学期伊始，笔者在教学计划安排上，特意先把必修、必选的田径课、体操课与理论课内容安排到前面上，一方面可以将一些室外课进行完毕，避开冬天恶劣的天气，更重要的目的是使选项班的学生相互之间尽快、尽早熟悉，消除来自不同班级学生间的陌生感，以利于 “选项分层”教学的顺利实施。在田径与体操课中，笔者多运用游戏、竞赛等教学方法，使每个学生感到乒乓球选项班是一个大集体，大家互帮互助，共同学习与提高知识与技能，共同克服学习中的种种困难。两个月后，笔者开始了乒乓球专项教学，前两周，主要是安排学生之间的教学比赛。根据教学条件，比赛分成

4、 9 组，主要以行政班的形式进行，学生间自由组合，但人数尽量控制在每张乒乓球台 5 个人。通过比赛，不仅使得教师对学生的乒乓球整体水平有了大致的了解，对于水平较好或较差的学生也有了一定的印象，更为重要的是通过比赛使得学生之间能够充分了解，为接下来的分层分组打下基础。二、再分层，一石激起千层浪为了更科学、准确的表现出学生的水平，以便公正、公平的进行分层，笔者采取单循环比赛的形式。赛前在各组指定小组长，对他们进行了简单培训，并分发计分表、笔，记录比赛成绩，胜者得2 分，负者得 1 分，最后决出小组每个学生的得分和排名，并将结果填写在计分表上（参见表1）。笔者再根据比赛的排名情况将学生分为三个层次，

5、分别是高水平、中等水平、低水平三个层次。根据比赛的排名、行政班级的人数、技术水平综合评定，选出不同层次水平的学生。一般来说，中等水平层次学生的比例较多，约占总数的60%左右，低水平和高水平层次学生各占 20%，但由于各选项班的整体水平亦有所不同，所以也要根据实际情况，调整不同层次水平学生所占的比例，注意在划定分组以后，要确定每组的学生名单，以防止在期末评价时，水平高的学生流向水平低的小组。层次划分完毕以后，再将学生编组并划分场地，一般为男女生分别编组， 但有些技术水平突出的女同学也可以与男同学混合分组，这样对于活跃课堂气氛，提高学生练习的积极性往往会起到意想不到的效果。表 1乒乓球选项班比赛计

6、分表刘李张王赵得分名次刘-李-张-王-赵-三、巧安排，万紫千红总是春笔者对于乒乓球选项不同层次学生的学习目标、内容和评价标准进行了具体的划分（参见表 2）。表 2不同层次学生学习目标、内容和评价标准的划分低水平中等水平高水平注重和加强球性练习， 使加强基本技术的练习，使加强基本技术的练习和基本动作规范化， 徒手动学生逐步形成动作的自基本战术的应用， 重点在作运用自如，并可以将简动化及战术的熟练化， 使于，辅导其战术意识、 战单的技术运用到比赛中学生技能水平得到普遍术素养， 培养骨干， 形成学习目标去。使学生对乒乓球产生提高，充分获得 “练”的“练”、 “赛”结合，充浓厚的学习兴趣， 形成追乐趣

7、和成就感。分体验乒乓球比赛的魅赶的动力。力。1各种基本步法练习：1推挡：快推和加力推、1推挡：推下旋球单步、跨步、交叉步、 侧减力挡2发球与接发球：发侧身步等2发球与接发球：正反上、侧下旋转球， 发转与2掌握 12 种握拍方法、手发急球， 发上、下、侧不转球学习内容挡球、推挡技术； 3。会旋球3中台攻球、拉球技术正反手发平击球3正、反手近台攻球4教学比赛4了解并运用比赛规则4教学比赛从基本步法；发球与接发从推挡；发球与接发球；球（平击球）；推挡球（计从推挡；发球与接发球和攻球；在教学比赛中评价数）三项中任选 12 项评正反手攻球三项中任选技术的运用能力四项中价12 项评价任选 12 项评价评价

8、标准在学习目标上，针对不同层次的学生制定不同的目标，并采用不同的教学方法使之达到所预定的目标。如低水平层次的学生注重“引”，在教师的引领下，达到增强对乒乓球运动兴趣的目标；中等水平层次的学生注重“练”，在练中达到提高其专项技能水平的目的；高水平层次注重“赛”，以求在比赛中能够运用基本技战术的目标。在内容制定上，既安排了些有一定难度的发展性学习内容，以满足乒乓球运动基础较好的学生的需要，也同时考虑到后面模块教学教学计划的安排，各模块教学内容之间衔接问题，留有一定的余地。对学生重点以及难以掌握的运动知识和技能，多安排学时，以保证每位学生都能通过自己的努力顺利掌握。在评价标准的制定上，对不同层次的学

9、生制定相应、合理的考核标准，使学生通过努力基本都能通过，并要重视评价多样化，强调定性评价和定量评价的结合、过程评价与终结性评价的结合、 绝对性评价与相对性评价的结合，以及学生自评、 互评、师评相结合等，评价采用优秀、良好、合格、不合格四个等级，允许学生选择自己擅长的12 项内容参与评价。四、风过处，菜花香杂豆花香确定了对不同层次学生的学习目标、内容和评价标准的划分后，在分层学练的过程中，再根据学生所反应出来的问题，调整学习内容、学习目标和评价标准，以求所制定的学习内容、目标和评价标准更符合学生的实际情况（参见图1）。图 1分层教学流程图在教学过程中，各层次之间并非“老死不相往来”，而是要有意安

10、排各个组的学生定期进行相互观摩学习及交流，定期安排乒乓球技术好的学生帮助乒乓球基础较差的同学，以“点”带“面”合作学习，采用现场说技、介绍打球经验、陪练等形式，增强“面”的打球信心，同时促进“点”的乒乓球运动技术、能力的提高，从而形成以好带差，团结、互助的集体。 同时，同一层次间的学生也可以互换小组，但必须要做到 “换”，而不是“窜”，不然就会造成学习资源的不平衡。同时，适当安排和组织各层次学生之间和同层次学生之间的交流，教学中实行“优升劣降”的原则，进行个程跟踪，及时调整学生班次和小组，形成竞争的意识。在学习过程中，对女同学和基础较差的同学要特别关注，利用鼓励、表扬的方法，充分调动他们学练乒乓球的兴趣，使她们能够运用所学简单技术参与到乒乓球运动中去，在练习和比赛中运用和提高自己的技能水平。小结：乒乓球“选项分层”教学尚且处于