《梅花魂》电教设计

1、“教育技术理论与实践”征文参赛作品梅花魂电教设计作品名称摘依据教材特点，教学时合理适度地以多媒体为手段，创设梅花凌寒独自开的实景和播放歌曲我的中国心 ，极大地调动学生学习的积极性和主动性， 激发学生深入浅出地解读 “梅花魂”、 体会“民族魂”、升华“爱国情”，从而实现课堂学习效率的最大化。要关键词解读“梅花魂”、 体会“民族魂”、 升华“爱国情”梅花魂第二课时教学设计湖北省襄阳市襄州区实验小学李海英设计理念：叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。本教案力图在引导学生阅读的过程中， 利用文本提供的教学空间

2、， 最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读教材分析：梅花魂是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图， 在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。 整篇文章通第 1 页共 5 页过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人和中华民族的精神， 寄托了老人对祖国深深的眷恋之情， 表达了这位华侨老人思念家乡、 热爱祖国的思想感情。 全文语言朴实，情感真挚。学情分析：对于五年级的学生来说，

3、经过几年的学习， 在阅读中能通过品词析句理解课文内容，体会人物情感，品味人物高尚品格。 梅花魂这课把理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情作为文章的重点也是难点， 学生在感悟文中情感的升华之处有一些难度，但现在毕竟是 21 世纪了，学生接受的信息量很多，他们可能在课外书上读过， 听别人介绍过或在电视上见到那些古今中外的爱国人士的感人事迹。 因此，凭借学生的认知积累和文章内容的有机结合， 相信学生在感悟的突破上自然会柳暗花明。教学方法：教学中，我采用从整体到部分再到整体的原则。注意发挥学生的主体作用，以读带说，读中感悟，多媒体辅助创设情境等方法理解课文。初步读课文，谈自己的初浅的理

4、解， 及提出自己不懂的问题。 根据问题再次深入学习课文， 通过具体操作等多种方法， 解决问题。在此特别要重点引导学生对文中的自然段梅花的品格、梅花的秉性加以深入理解， 让学生明白外祖父不仅在赞赏梅花， 还在喻人，更是想通过送墨梅图， 送梅花手绢来表达自己那颗爱国之心。 通过欣赏我的中国心，寄情于曲，升华情感。教学目标：1、通过品词析句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，并有感地朗读课文。2、能够针对课文内容提出问题、分析问题、解决问题，在自读探究的过程中，体会梅花坚韧高洁的品格， 感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点 :理解关于外公的五件事。

5、教学难点 :通过个性化阅读， 理解外祖父介绍梅花的段落， 深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学准备：ppt 课件、歌曲我的中国心 。教学过程：一、复习旧知，设疑导入师：上节课，我们初学了课文，知道作者回忆了外公的五件事，请大家打开书回忆一下。生述，师随机板书、质疑。二、品读课文，自主探究（一）生自读感知。（二）全班展示，师随机投影出示句子：这梅花，是我们中国最有名的花。 旁的花，大抵是春暖才开花， 她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！（三）导读感知。第 2 页共 5 页1、解读“梅花魂”。（1）生齐读句子后思考：为什么说梅花是最

6、有品格、最有灵魂、最有骨气的？（2）全班交流心得，并随机朗读。（3）欣赏配乐梅花凌寒独自开的图片。师：同学们请看，数九隆冬，大雪压枝，梅花开得多么鲜艳，多么精神，多么秀气呀！梅花的这种不畏严寒，欺霜傲雪、坚强不屈的精神，的确值得我们赞扬。让我们怀着这种无限钦佩之情齐读这句话。【设计意图 ：】通过此实景的欣赏，目的是想让学生深入浅出的体会到梅花“不畏严寒、欺霜傲雪、坚强不屈”的精神，从而把握“梅花精神”与“中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神精神”的相似或相同之处，为理解“中华民族精神”打好铺垫。（4）感情朗读。2、体会“民族魂”师：梅花的精神值得我们敬佩，那作者由梅花的精神联想到了

7、什么？生述，师随机投影出示句子：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人， 他们不管历经多少磨难， 不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。（ 1）生读句子，谈体会。师：在你们看来，什么样的人属有气节的人？（ 2）事例补充，感悟气节。（ 3）感情朗读。（指名读、齐读。）3、解疑板书，升华感情。师：学到这儿，你们知道外公为什么对梅花情有独钟了吗？为什么在临别前送我墨梅图、在离别之际送我绣有梅花图的手绢了吗？生述，师随机板书 - 民族精神4、感悟“思乡”情。师：下面，让我们穿越时光的隧道，回到外公送我梅花图时的情境中去。（1）生分角色读课文4-11 自然段，谈感受。

8、（2）合作探究“思乡”情。师：课文中还有哪些地方也写出了外公的思乡之情？a、生自读课文，在书中写下自己的感受。b、小组间交流。c、全班展示。如：（a）解疑“咏诗诵读” 。师：我们来看看，外公到底吟了哪些诗、哪些词？投影出示句子：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁” 之类的句子， 常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。1、解诗意，指导朗读。2、感情朗读。（师生接读、齐读）（ b）解疑“珍爱梅图” 。第 3 页共 5 页1、生读句子，谈体会。2、理解“玷污”一词。师：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？3

9、、感情朗读。师引读：所以他顿时拉下脸。生接读：有生以来，我第一次听到他训斥我妈： “孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹， 又用细绸子慢慢抹净。师：外公在做这些事时是那样的小心翼翼！三、创设情境、升华主题1、归纳总结，揭示“爱国心”师：同学们理解了外公的那颗思乡之情， 当年 5 岁的小莺儿随着年龄的增长，阅历的加深也渐渐明白了外公的异常行为，请同学们捧起书齐读课文最后一段。（1）生齐读最后一段。（2）生谈感受，师随机板书- 爱国心（中国心）2、倾听歌曲，升华爱国情。师小结：是呀！洋装虽然穿在身，可他的心依然是中国心。不仅仅是外公，多少漂泊异乡的海外游子都是

10、这样的、都有一颗爱国心、 中国心！香港著名歌星张明敏，他用自己一首深情的 我的中国心唱出了无数海外游子的心声。 那么，让我们在课的最后，一起来欣赏、学唱这首歌。在学唱这首歌的时候，再一起来感受一下这些海外游子对祖国的那颗真挚的中国心吧！（1）投影出示歌词，师生齐读歌词，感悟爱国心。（2）欣赏、学唱歌曲，升华爱国情。【设计意图 ：】此课件的运用，不仅仅是为了理解、体会外祖父的爱国情，更重要的是想让学生通过歌曲本身的旋律、 节奏等，在切身感悟课文主旨的同时， 引起共鸣，从而深化海外游子 “热爱祖国母亲”之情。板书设计：梅 花 魂- 民族精神咏诗落泪珍爱梅图临别大哭赠墨梅图赠送手绢爱 国 心教学反思

11、：第 4 页共 5 页梅花魂是归国华侨陈慧英所作。 作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历， 表达了对已故外祖父的深切怀念， 热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国 ,热爱祖国的深厚感情。在教学中，我 一是十分注意“煽情引情” ，给学生一个情感的课堂。 本文语言生动优美， 情感真挚，字里行间无不倾注了作者的爱国之情。 让我们感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那种朴实的挚爱。 因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情， 激情，从而产生对梅花 “魂”的理解，体会华侨的爱国之情。二是十分注意让学生“感情悟情”，给学生一个诵读、对话、感悟的课堂。在课堂上，我做孩子们的好朋友、好助手，引领孩子们抓文本读文本。因为我明白无论是理解文本的“意” ，还是体会文本的“情”都须具“语境”而启，具“语境”而发。在他们需要帮助的时候，比较巧妙地伸出热情的手，积极地给学生创造交流与合作的机会， 使孩子们学会人与人的交往，增强合作意识， 在不知不觉中给孩子们以“启发引导” ，努力做到师生、生生的沟通交流活而不乱。三是十分注意让学生 “寄情托情”，给学生一个宣泄表达的课堂。 梅花魂一文讲述的是华侨老人的思乡之情， 爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过课件展示写梅