农村留守儿童学校配备驻校社会工作者的需求评估

1、重庆师范大学社会工作专业课程 科 目 论 文科目名称： 社 会 工 作 评 估 论文题目：农村留守儿童学校配备驻校社会工作者的需求评估 农村留守儿童学校配备驻校社会工作者的需求评估摘要：农村留守儿童成了各地基础教育的盲点，引发了一系列的社会性教育问题，如失学、辍学、犯罪等。社会工作者坚持社会工作的专业理念,运用社会工作的个案、小组和社区三大专业方法,围绕特殊的学生开展工作,致力于改善学校学习环境和条件,帮助农村留守儿童解决各种具体的问题和困难,不断增强该群体自身的能力和信心,促进他们的健康成长。本文结合我国农村留守儿童的现状，通过对农村留守儿童教育问题的了解，对我国农村留守儿童学校配备驻校社会

2、工作者进行了需求评估。关键词：农村留守儿童学校；学校社会工作；社会工作者 ；驻校； 需求评估一、需求的提出 随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，我国青壮年外出打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，社会上便出现了一个特殊的群体留守儿童（李菲.）。近年来,社会各界对农村留守儿童问题给予了充分的关注,包括教育学、心理学、医学等不同学科的学者均提出了各自的观点和建议,但从长远发展来看,因青少年生理及心理发展的特殊性,农村留守儿童问题的解决势必具有复杂性和长期性的特点。从现状来看,以往的解决对策的局限性已显现出来。而学校社会工作作为一项专业的综合性服务活动,以助人自助为核心价值观,强调个别化

3、、平等、接纳等原则,运用专业的理论、方法和技巧帮助有需要的农村留守儿童,目的是协助其走出困境,同时能够使其社会功能得到恢复和发展。学校社会工作介入农村留守儿童问题,以期找到新的解决视角,帮助更多的留守儿童健康的成长。因此,本文对我国农村留守儿童学校配备驻校社会工作者进行了需求评估。二、评估方法：对我国农村留守儿童学校配备驻校社会工作者的需求评估主要是运用资料搜集和分析的方法。 三、我国农村留守儿童学校配备驻校社会工作者的需求评估佩尔曼的整体需求说认为，人类需求有生理、心理和社会三个角度，三者合一。每个人都会有这几个方面的需求，需求缺失就会出现问题。托尔认为，在不同年龄阶段，人类需求有所不同。在

4、婴孩及儿童阶段，感到安全、得到爱喝关心、有学习机会是他们的一般需求，需求未满足就会产生情感混乱。儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期,由于父母长期在外、学校管理落后、社会机制不完善等种种原因,使留守儿童在生存发展中面临六个方面的突出问题。因此，需要满足留守儿童关于这六个方面的需求：1.安全问题需求。留守儿童由于得不到家庭和父母的有效监督,极易产生安全问题。主要表现在:一是由于得不到亲情的照顾而产生的安全问题;二是受到他人的人身侵害;三是行为失控导致的安全问题。此外,导致孩子轻生自杀的案例也很多。（唐喜梅,卢清.） 2.心理问题需求。由于农村留守儿童无法享受到父母在思想认识及价

5、值观念上的引导和帮助,成长中缺乏父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展中的扭曲和变形,或变得阴郁寡欢,脾气古怪,或变得孤独内向,事事淡漠,甚至会怪诞失常,久而久之,极易形成不同程度的心理问题,严重影响他们社会化进程。（王泽淮,李翠英.） 3.学习问题需求。根据中央教科所的一项调查显示:留守儿童的学习成绩一般都不容乐观,他们中的成绩优秀者仅占10%，大多数留守儿童的成绩处于中等偏下。很多留守儿童学习成绩不仅差,而且也缺乏上进心。（王泽淮,李翠英.） 4.生活问题需求。父母在外打工对留守儿童的影响较为复杂。一方面,由于在外打工,经济较为宽裕,对留守儿童的生活支付能力加强

6、,所以在生活的满意度上,留守儿童的满意度更高;但由于父母不在身边,留守儿童得到的关爱减少。从年龄纬度来看,留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性,因此,对生活的满意度逐渐降低。（张时飞.） 5.行为问题需求。行为问题是留守儿童最易出现的问题,也是表现最为突出的问题。由于缺乏家庭的亲情关怀,长期与父母两地分离,他们一般表现出如下一些问题:孤僻、胆小;自卑心理严重;不爱回家,花钱大手大脚,不会节约;固执;个别学生有暴力倾向。（张时飞.） 6.道德问题需求。在孩子的成长过程中,成人较之成才更为重要,德育较之智育更需优先考虑。远离父母的孩子处于放任自流的境地,年迈的老人根本无力管教。在家中称王称

7、霸的孩子在学校里也常常会违反纪律,严重的还会拉帮结派,打架斗殴,走上违法犯罪的道路。(李庆华.) 综合上述提出的关于农村留守儿童的的需求问题，我们有必要对我国农村留守儿童学校配备驻校社会工作者进行需求评估并找到合适的方法。学校社会工作是运用社会工作的理论与方法以实现学校的主要目的。学校的主要目的是为学生提供教与学的场所,使学生能为现在所居住的世界与未来面对的世界准备他们自己。（宣兆凯.）针对女农村留守儿童的安全问题需求、心理问题需求、学习问题需求、生活问题需求、行为问题需求、道德问题需求等，学校社会工作者将以全体学生为服务对象，运用个案工作、团体工作和社区工作等社会工作方法，努力实现学校的教育

8、目的,协助学生准备现在及未来的生活。学校社会工作的主要对象是全体学生,重点是在学习和“社会情绪文化”适应有困难的学生。 学校社会工作者如下四种具体工作模式对女农村留守儿童的需求问题进行指导,一是治疗性工作模式,也称“补救性工作模式”,它采用个案工作方法,为“问题学生”提供服务和咨询。这种工作模式重在治疗和纠正“问题学生”的心理与行为偏差。二是适应性工作模式,它采用一对一个别辅导、小组工作等方法,重点培养问题学生的生活适应和学习适应能力。三是发展性工作模式,主要采用小组工作方式。四是协调性工作模式,将学校视为一个社区,运用社区工作方法,整合学校管理的各种资源,协助解决学生学习和生活中的实际问题,

9、为学生的全面发展服务。（马林芳.）在学校社会工作方法上,依据工作对象及工作环境、工作任务的不同,社会工作者将运用个案工作、小组工作与社区工作三种方法,或者是三者的结合使用对农村留守儿童的问题进行需求解决： 1.个案。由专业社会工作者通过直接的面对面的沟通方式,运用有关人和社会的专业知识和技术,对农村留守儿童或留守家庭提供心理调整和环境改善等方面的支持和服务。个案社会工作方法针对留守儿童问题的差异性,进行一对一的个案管理,挖掘案主自身的潜能,寻求并整合案主需要的社会资源,运用尊重、倾听、同理心及积极关注等专业技巧并结合心理咨询技术,对其进行个体治疗或家庭治疗,引导并鼓励案主逐步认清问题,自我决策

10、。特别对有越轨倾向的留守儿童进行矫正治疗能达到事半功倍的效果。(易钢.) 2.小组工作方法。社会工作实践活动将小组既当作过程又当作手段,通过成员的支持,改善他们的态度、人际关系和应付实际生存环境的能力。首先小组活动给留守儿童提供基本需求归属感。其次留守儿童小组成员通过互动、分享,表达个人对他人的理解与关心。最后,通过团体动力,留守儿童可以认清问题,客观的评估自己。结合小组功能和留守儿童群体特征,建立生活技巧小组、心理治疗小组、成长小组等,增强其学习能力,改善人际关系,提高对困难的承受力。3.社区工作。其主要宗旨是教育社区居民积极参与社区治理,自觉维护自己的各种合法权益和社会公益,努力实现社会公

11、平,借助政府的和社会的一切资源,在社区内建立各种各样的互助合作和互助关怀的社区服务体系。社区与学校是留守儿童生活和学习的主要环境,所以社会工作者要善于运用专业化的方法和技术手段,在社区与学校之间开展协调工作,为留守儿童建立家庭档案,走访老师了解留守儿童的学习等情况,结合可用资源为留守儿童改善生活环境,营造健康成长的氛围。(许永祥.)学校社会工作介入农村留守儿童是解决他们需求问题的一个重要方法，但是如果没有社会工作者的长期、持续的指导和帮助，可能发挥的效果和作用没有预期的那么好。因此，对这个群体的需求评估是有必要的。四、农村留守儿童配备驻校社会工作者需求评估的启示在对农村留守儿童学校配备驻校社会

12、工作者需求评估中，笔者反思关于我国农村留守儿童问题的解决方法，学校社会工作者在与农村留守儿童交流中还应该树立这样的价值观念：1.每个人都是有潜能的，确认每个留守儿童都有自我表达和自我实现的权利；2.农村留守儿童在学习、生活、心理和适应上有困难是个人发展过程中的自然现象；3.每个人都是有价值的，都应该受到尊重，接纳他们的优点和缺点，不批判；4.人是不断发展的，不贴标签；5.每个人都需要他让人的帮助也必须帮助别人；6.重视留守儿童的个别差异及其对团体的职责表现； 7.学校社会工作者自身必须具备科学知识和专业技能。参考文献：1 唐喜梅,卢清.农村留守儿童亲子教育缺失问题及对策研究J.江西教育科研,2

13、006,(9).2王泽淮,李翠英.农村留守儿童对策分析J.长沙民政职业技术学院学报,2007,(3).3张时飞.积极参与城市农民工的社会服务转型期中国社会工作新的专业视野J.中国社会作,1996,(3).4马林芳.学校社会工作介入农民工子弟学校的价值分析J.社会工作，2008,(1).5仲磊,杨映萍等.对“留守儿童”心理健康与教育现状调查及对策J.济南职业学院学报, 2010(2): 7879.6张才国,汪丽娜.浅析农村留守儿童的心理问题及其对策J.经济研究导刊, 2009. 3536.7易钢.学校社会工作在高校学生管理中的应用J.改革与战略,2007,(9).8白芸.学校社会工作：青少年健康成长的重要保障J思想理论教育，2005,(10).9李庆