三年级下语文说课-31古诗两首小池西师大版(2014)

1、三年级下语文说课 -31 古诗两首小池西师大版（2014）我们的科研课题是“培养良好语感，提高学生的写作能力”，我现在所教的是小学三年级，可以说朗读能力和写作能力是一个日积月累的过程，不能急于求成，也不能一蹴而就，为此从一年级开始在每一节语文课中我都注重对学生进行朗读指导与写作的训练，注重学生的朗读能力和写作能力的提高。下面我就小池一诗说一说我的做法。一、 教材分析小池是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里，这首诗通过对涓涓细流、浓密树荫、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别市“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使优美、宁静的画面

2、充满了生机，表现了诗人对自然景物由衷地热爱。二、学生情况小学三年级的学生处于910 岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，具有一定的古诗积累。处于由形象、直观的思维向抽象思维过渡的时期。三、教学目标对于古诗的教学，课标要求是让学生了解古诗的大概意思，能朗读好诗句，体会诗人的情感。新的课程理念也要求老师在教学过程中是引导者、组织者，而学生才是教学的主体，为此，我设计了这样的教学目标。教学目标：1、知识和能力：认识4 个生字，会写“惜”“露”等字。2、过程和方法 :通过多种形式的反复诵读，感受诗中描写的美景，达到熟读成诵，提高学生理解和感悟古诗的能力。结合诗句以及想象， 描写小池的景物，培养学生的想象与表

3、达能力。3、情感态度和价值观：通过与其它相似古诗的对比学习，感受古诗的不同意境，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点：引导学生想象画面，感受诗中描写的美景，有感情的朗读全诗。教学难点 : 理解重点词语和诗句，结合诗句以及想象，描写小池的景物，培养学生的想象与表达能力。四、教学过程在课堂教学过程中，我根据学生的认知习惯和年龄特点，设计了五个环节，（一）创设情境，导入新课；（二）初读古诗、读出韵味；（三）学习古诗悟诗情；（四）回读古诗，进行练笔（五）拓展欣赏、课外延伸；（六）课堂总结。下面我分别对以上六个教学环节，说一下我的设计思路。1、创设情境，导入新课。人们常说：良好的开端是成功的一半，在导课这

4、个环节，我以学生所熟知的县人民公园的荷花池画面，配上优美的古曲荷塘月色，加上我的描述，让学生闭眼回想初夏荷花池的画面，从而引出杨万里的 小池，让学生感受到生活中处处有古诗，从而激发学生对古诗学习的乐趣。2、初读古诗读韵味。小学三年级的语文教学要求指出，感悟语言、发展语感，是中年级教学的重点， 所以在这一环节， 我让学生自读古诗， 及时纠正字音，然后出示韵味图，让学生按照韵脚提示试读古诗，最后教师范读。古诗的教学重点应放在朗读上，让学生读出节奏，读出韵味。在学生读通读顺的基础上，引导学生利用工具书，小组同学一起学习诗意。联合国教科文组织指出：未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。为此，我们要逐步

5、培养学生的学习能力、与他人合作的能力，这关系到学生一生的发展。3、学习古诗悟诗情。书读百遍，其义自见。特级教师薛法根曾指出：语言有温度，字词知冷暖。在这个环节上， 我让学生汇报学习成果， 特别是四个动词，并相机学习“惜、露”两个生字。在学习每句诗时，我都会配上一幅与诗句相对应的画面，图文结合，更利于学生对诗中所描述景物的直观感受，在充分理解的基础上，指导学生有感情地朗读，直至熟读成诵。4、回读古诗，进行练笔。古诗文中有大量为我们留白之处，诗中情，诗中景，诗中画，诗中的意境，虽然我们可以通过文本、影像等材料更好地感知文本的内容，但是若能用写话来拓展丰富古诗文教学，则真正能体现“劳于读书，逸于作文

6、”的本义了。因此结合对古诗词的回读加深对诗句理解，欣赏或背诵精彩语句，积累词语、佳句、解析文章的表达特色，研究作者是如何围绕中心遣词造句，布局谋篇的，感悟其好处，根据例子进行小练笔就很有必要了。“读写结合”要用好文本这个载体，有侧重点的讲解写作知识，巧妙地挖掘写作训练点， 有重点的让学生练口， 练笔，实现知识的迁移， 让学生完成从 “读”到“写”，再回到“读”的能力的培养。小池的教学设计，在回读这一环节，我设计的目标是：你最喜欢小池中哪一句诗描写的景物，结合诗句，发挥想象力写一段话。写一深化学生对诗句的理解和感悟，使读与写紧密结合，培养学生的想象能力，表达能力以及对大自然的热爱。5、拓展欣赏，课外延伸。在这一环节，我主要让学生感受不同的时间、不同的角度描写荷花的诗句，陶冶学生欣赏美、感受美的情操。首先是学生汇报课外收集到的关于描写荷花的古诗，其次是王昌龄的采莲曲，尝试朗诵并大致了解诗意，最后推荐课后积累关于荷花的古诗，受到古诗词文化的熏陶。6、课堂总结。在这个环节上，我让学生在这首诗的歌唱录音中兴味盎然地走出教室，结束本节课的教学。整节课通过音、诗、画的有机结合，让学生身临其境地感受到了 小池初夏的美丽画面， 通过多种形式的艺术形式， 整合学科，在语文教学中借助音