二年级上语文教案教学反思-苹果落地北师大版

1、苹果落地教学设计1教学目标1. 认读生字 12 个，会写 8 个。2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3. 懂得遇事要多观察、多考虑、多问几个为什么。教材分析本课课文的故事很古老， 但很符合现代教育观念， 伟大的科学发现都是从生活中最细小的地方开始的。学校与学生状况分析学生对大科学家的故事都很感兴趣，教学中可以利用并继续培养这种兴趣，鼓励学生对科学的好奇心，鼓励学生树立远大的人生志向。公开课教案( 一) 交流资料，谈话导入1. 课前交流 。师：同学们，你了解的科学家有哪些？能说一说它们的主要事迹吗？生 1：我通过看书，知道了张衡是我国古代著名的天文学家，他发明了能预测地震的“地动仪

2、”，月球上的一座环形山就是以他的名字命名的。生 2：我在爸爸的协助下上网查询了爱迪生的 有关资料。爱迪生是著名的发明家，他一生共有 1000 多项发明，我们熟悉的电灯、电影都是他发明的。 ,2. 激情揭题师：（出示牛顿在苹果树下深思的幻灯片）发挥你的想象，你认为牛顿在树下想什么？生 1：我认为，牛顿是在想怎样把树上够不着的苹果全都摘下来。生 2：我认为，牛顿是在想苹果摘下来以后，怎么运回家？生 3：牛顿在想苹果熟了 为什么往地下掉，而不向天上飞 ?,3. 这节课，就让我们一起走近牛顿，一起学习苹果落地的故事。( 二) 初读课文，整体感悟，自主识字1. 初读课文，整体感悟(1) 师：请同学们自身

3、试读课文，想一想，怎样才干把课文读通顺？生 1：遇到不认识的字可以查认字表、查字典，也可以问同学、问老师。生 2：还可以看上下文猜一猜。生 3：读课文时，要看准了再读，不能随便添字，漏字，读不好的地方要多读几遍。,(2) 检查初读情况，指名分自然段朗读课文后，开始讨论汇报：自身读明白了什么。生 1：我知道了牛顿是英国著名的科学家，地球有吸引力是他最早知道的。生 2：牛顿遇到好奇的问题善于观察和考虑，我以后要向牛顿学习。,2. 自主识字 ，合作交流(1) 现在，老师已经给每个学习小组准备了一套生字卡片。请你们先想一想：用什么方法才干使小组中的每一个同学都能把这些生字读准。(2) 小组合作学习生字

4、。 教师巡回，了解各小组活动的情况。(3) 检查生字：老师可指名读生字卡片， 也可检查学习小组认读生字的整体情况，教师和时评价。(4) 做游戏巩固生字。具体操作 : 黑板上画有一棵苹果树，树上贴着许多苹果，苹果的反面藏着生字，学生抢着读生字并组词。（在识字过程中， “左”和“右”两个字个别学生区别不开。“秘”和“密”在口头组词时有难度，教师应适当点拨，拓宽学生思路，除“秘密”外，“秘”还可以组“秘书”、“秘方”、“秘诀“等。“密”可以组“密码”、“密切”、“严密”等。）( 三) 读好课文，深化感悟1. 认识了生字，我相信大家会读得更好。请自由读课文。2. 学生自由读后，提出不明白的问题。生 1

5、：苹果幼稚后落到地上，这是很正常的现象，牛顿为什么感到奇怪？生 2：在牛顿以前，为什么没有人研究苹果落地的原因？生 3：老师，我不明白“自言自语”是什么意思？生 4：“抛开”这个 词的意思我不明白。,3. 学生自由选择自身感兴趣的问题， 小组讨论，集中大家的智慧想方法解决。4. 汇报交流。生 1：苹果落地，在我们看来是很正常的现象。牛顿小时候善于观察和考虑，当他看到苹果落地时， 脑子里发生了疑问。 因为能够发现问题， 牛顿经过观察和研究，才发现了地球有吸引力。生 2：通过看书我还知道，英国科学家 瓦特小时候，发现水开以后 ，壶盖不停的上下跳动，他对这 一问题发生了疑问，长大以后经过研究和试验

6、，终于发明了蒸汽机。生 3：在牛顿以前，当然也有苹果落地的现象， 只不过人们把它当成正常的现象，没有从中发现问题，更谈不上研究了。生 4：通过讨论，我们认为“自言自语”是指牛顿跟自身说话。,5. 看了牛顿的表示，对你有什么启发？ （引导学生对好奇的问题或现象， 多观察，多考虑，多问几个为什么）( 四) 引导质疑，拓展延伸1. 学完了这篇课文，你还有什么疑问？生 1：地球有吸引力，是不是地球内部有一块巨大的磁铁？生 2：假如地球没有吸引力，我们会飞走吗？生 3：地球有吸引力，为什么不会把太阳、月亮和星星吸过来?,2. 学生能回答的，让学生回答，不能回答的 , 让他们选择自身喜欢的问题走出课堂，想

7、方法查阅资料，寻找问题的答案。教学反思我觉得这节课最胜利的地方是学生的好奇心被激发起来了， 永远坚持这种神圣的好奇心，谁能说我们班不能出几个牛顿呢？案例点评这节课的设计突出了以下特色：一是培养学生提出问题解决问题的能力。俗话说：学贵有疑，大疑有大进，小疑有小进。提出问题比解决问题更重要。 学习过程中， 教师让学生在读书中发现问题、自由选择问题、合作解决问题，然后交流汇报学习效果。既提高了学生的参与度，又培养了学生的探究意识和合作意识。 学习结束， 教师又让学生提出新的问题，学生的问题已 经由课本走向了课外。课结束了，但学生的学习没有结束，而是开始了新的阅读和探索。这才是真正的学习。二是教会学生学习的方法。 学生汇报课前搜集的有关科学家的资料时， 要特别说明搜集资料的渠道，注重让学生掌握方法，运用方法。三点建议：一是对于学生提出的问题， 教师要进行梳理， 哪些是比较简单的， 和时解决就行 ; 哪些是有难度的，需要讨论解决 ; 还要防止两种情况：首先是学生提什么问题就解决什么问题， 让学生牵着老师的鼻子走， 最终迷失了方向和目标； 其次是学生提