五年级上册语文说课-27蜘蛛脱险西师大版(2014)

1、五年级上册语文说课 -27 蜘蛛脱险西师大版（ 2014）说教材蜘蛛脱险是西师版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。蜘蛛，外表丑陋，让人感到害怕，然而，当危险来临之际，是选择沮丧灰心，还是选择勇敢面对，蜘蛛用它的行动征服了作者，也征服了广大的读者。在它再度脱险的一刹那，蜘蛛那丑陋的、让人害怕的形象突然变得那么可爱。课文情节跌宕起伏，“遇险脱险再遇险再脱险”。蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了深刻的道理：无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。根据本班实际我选择了分两课时教学本课， 这节课将要完成的是第一课时的教学。本节课的教学目标是：初读课文，学习本课的生字新词；了解蜘蛛两

2、次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神；有感情地朗读课文。教学重点是了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神。教学难点是体会蜘蛛勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。说学生五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出 , 学生是学习的主体 , 老师要关心个体差异和个同的学习需求 , 要保护好学生的好奇心和求知欲 , 充分激发学生的主动意识和进取意识。 通过对新课标的学习 , 认识到学生是有个体差异的 , 我们要求学生异口同声的回答同一个问题 , 说同一个标准答案 , 这显然没有尊重学生的个体差异 , 同样也激发不了他们学习的兴趣 , 学生不仅没有学到知识 ,

3、 也对学习失去了兴趣 , 这种教学是得不偿失的。那么 , 自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。说教法根据课标提倡人文、 自主、合作、探究、创新的精神， 并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲

4、串问的传统做法，以学生的研读为主体； 探究发现为手段， 培养学生自读、 自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。说过程一、谈蜘蛛，揭题质疑1、教师出示蜘蛛图片：这是大家都熟悉的动物- 蜘蛛。2、能说说你们对蜘蛛的印象吗？（学生可以结合搜集到的资料介绍蜘蛛，也可以根据生活实际说说对蜘蛛的印象）3、揭题：今天就来学习一篇和蜘蛛有关的文章。齐读课题。4、引导学生质疑，教师归纳：（ 1）蜘蛛遇到了什么危险？（ 2）蜘蛛是怎么脱险的？二、初读课文，学习字词1、初读课文，勾

5、画出文中的生字新词。2、学生字：课件出示生字词语学习。3、理解词语。4、指名分段读课文，检查课文读通情况。5、指名反馈：文中的蜘蛛一共遇到几次危险？分别遇到了什么危险？三、细读课文，理解课文。（一）学习身陷火海部分。1、读读蜘蛛身陷火海部分。（第2、3 自然段）2、读了这两个自然段，你体会到了什么？是怎么体会到的？3、蜘蛛处境危险，从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在 “爬”。后来“热”“感到不安” ，蜘蛛开始“跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突出了蜘蛛处境的危险。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里会想些什么呢

6、？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。作者的猜测是什么？实际上呢？（生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（坚强、乐观）5、引导学生有感情地朗读：蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？（二）学习身陷“海洋”部分。1、读身陷“海洋”部分。（这时, 向一个黑暗的角落爬去。）2、指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。3、作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛

7、”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而第 5 段的“小岛” “海里” “陆地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（动弹、爬、舒展、不屈不挠）4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的怜悯和同情。（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会到蜘蛛的危险，同时感悟出作者流露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情。）四、课堂延伸。蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱困境。 此时此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？五、课堂小结：蜘蛛两次遇险脱险，使作者联想到自己类似的经历。那他又有怎样的经历呢？他要用蜘蛛和自己的经历告诉我们什么？下节课，我们再来继续学习课文。六、布置作业：1、抄写本课生字词语。2、有感情地