五年级上语文教材分析-5.3诸葛亮少年时代的故事北师大版(2014)

1、五年级上语文教材分析-5.3 诸葛亮少年时代的故事北师大版（2014）一、教材分析本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。课文共分 5 个自然段。可分为两个部分。13 自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先生发现，撵出了学校。45 自然段写诸葛亮回家后非常后悔， 认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他

2、，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。二、要点提示1. 对于诸葛亮的杰出军事才能学生一定不陌生，本课语言通俗，教学中应该突出学生学习的主体地位，充分利用小组合作，交流中体会文章所蕴涵的深刻道理不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时侯是不能用智谋的，聪明要用在正地方。2. 要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣的公鸡出发点是好的， 是希望多听先生讲书，从中可以看出他的聪明好学。但是背着老师和同学做手脚，只顾了自己的兴趣，却让老师和同学饿肚子，是错的。最后弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，险些连学都不能上了，又是他得到的深刻教训。3. 使学生认

3、识诸葛亮知错就改，更加尊敬先生，得到了先生的喜爱，为后来成为大政治家和军事家打下基础。从中可联想到学生自身，与之对照，明确正确的做法。4. 文中通篇以第三人称叙述， 多的是人物的心理描写， 注意学 种方法。三、教学建 1. 前可 学生介 一些 葛亮利用 略取得 利的小故事， 一 ，那么， 略在任何 候 任何人都可以采用 ？ 同学 从 文中找到答案。激 学生学 趣。2. 要 学生充分的朗 ，可以采用小 的形式， “ 葛亮的做法 了 ？” 略在任何 候 任何人都可以采用 ？”两个主 ， 双方同学运用 文中的事例， 行 ， 明自己的 点。需要注意的是，教 里要 学生充分的 ，鼓励学生向 人 疑，甚至

4、 可以引用 外的事例 明自己的 点。教 只要稍加点 ，避免学生思想 于偏 即可。3. 可以 学生小 合作，排演 本 。鼓励学生自主分配角色， 学生的合作意 。在排演中加深 文内容的理解， 学生的表达能力和表演能力。四、 所欲言 “把 明用在正地方” 一主 安排了口 交 活 ，目的是培养学生的口 交 能力，教育学生 人要 信， 坏人要用智 ，培养学生学会在生活中正确运用 明才智。教学中，教 可通 启 ，激 学生的表达欲望。使学生能 以“把 明用在正地方” ， 行交流。教 不要 学生只 一方面内容，尽可能引 学生展开不同的 ，比如：和家 、老 、同学等交往的 候，什么是 明？当你遇到坏人的 候，你

5、要用什么 的 法？当你面 学 的 候，什么是 明智慧？当你面 困 、面 失 、面 游 、面 自己的缺点在各种具体的生活情境中， 判断怎 才是真正的 明做法？将 文学 和学生的生活 密切 系，学 文，用 文，使 文的外延等于学生生活的外延，使每个学生都能有 可 ，有事可做。在学生 所欲言的 候，教 要根据情况， 学生所 的内容、 句、口气等做以适当的点 ，鼓励学生个个参与表达，形成 于表达的氛 ，提高表达能力。五、初 身手找关于智 的典故和成 是 合性 文 践活 ， 目的是培养学生的 践能力和人 交往能力，使学生更多地了解关于智 的有趣的故事，拓 知 面。 史上有很多关于智 的故事，形成了很多有

6、趣的典故和成 。比如： 魏救 、空城 、破釜沉舟、隔岸 火、 虎离山教学前，教 要 真做好 和布置工作， 每个学生都 找 料。 上，教 要采取不同的方式， 学生展示自己的 找 果。比如个人表演的活 有 故事、猜故事等，小 的有分角色朗 、 本 等，全体同学要在 表演的同学及 行 价。六、笔下生花本 元的 作是 学生模 “少年法庭” 事件做出 判，并 想 判 束后，案中人物的不同想法， 学生提供了广 的 作空 ，有利于学生 个性，自由表达主 。在活 中，充分尊重学生的独特感受。 活 是写的 ，但是，一定不能只 行写的活 。教学 ，可以先引 学生 懂要 的文字，知道事情的来 去脉，然后，从人物的

7、境入手，分 分析他 各自做了什么？ 什么 做？ 在他 都是怎 待 件事情的？ 学生大胆展开 ，将他 的想法一一展示出来，然后 自己 最有道理的写下来。 注意将 句写通 、 ，意思明确。写完后， 同学 一 ，评一评，看看谁的语言最简练，不但把话说通，而且把话说好，争取做到字斟句酌。讲评时可按不同的评判结果分组，学生互评，教师巡视指导，逐渐培养学生自改作文的能力。小组评议后，选出有代表性的习作，在班上交流。七、金钥匙课堂讨论，大家应该围绕一个议题发表意见。如果自己准备的发言，不符合大家的议题，就暂时等一等。这两个要求，都是学生在分组讨论时应该注意的。但是，教师们不要在本单元最后单独地将这个学习内容呈现在学生面前，如果能够在本组课文的学习中适时地提出来，再通过一次又一次的讨论活动加以巩固，学生一定会比较自然地掌握，提