五年级上语文导学案1-珍珠鸟冀教版

1、简约课堂学习方案设计课题备课人2、珍珠鸟班级五年级上复备人1.学会本课的“蹭、稿、殃”3 个会认字和“痒、稿、凭、殃”4 个学习目标会写字；掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。3.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖重点难点的。体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思关键问题想感情。学习准备准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐

2、。课前预学案学习过程复备栏一、知识链接冯骥才（ 1942）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、 文学、音乐和球类活动。 现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席，著有长篇小说义和拳（与李定兴合作）神灯；中篇小说铺花的歧路啊！斗寒图；短篇小说集雕花烟斗正义的感召等。二、预习检测1、朗读课文，自学生字词。掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语的意思。2、再读课文，说说课文主要讲的是什么内容？3、查找有关作者和珍珠鸟的资料。三、我的问题1、为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？2、文章最后一句话是什么意思？3、珍珠鸟在 “我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生

3、这些变化？课堂导学案（第一课时）预习展示1、生字词的展示：“葱茏”的“茏”字是草字头，不要写成竹字头，可以与“鸟笼”的“笼”进行比较； “腻”字右半部里面的两小横不要写在大横的上面，“弋”的斜勾上不要加撇；“ 赖”读“ li”，不要读成“ ln”。2、读通课文，选择自己喜欢的一段展示。3、这篇散文描写了人鸟相亲动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。问题梳理问题一： 珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的？问题二：“信赖，往往创造出美好的境界” 。结合生活中的切身体验，谈谈你对这句话的理解。课堂导学案（第二课时）程序（要素）时间教师行为期望的学生行为创设情境，问题呈

4、现2 分钟这两天，我们又结识了一个激发阅读期待新的小伙伴珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。15 分钟出示幻灯片：1、珍珠鸟的活动有哪些变化 ？ 为 什 么 会 有 这 些 变1、细读课文，深入思考，化？读课文勾画描写珍珠鸟活（读 课 文 勾 画 有 关 的 句动变化的句子， 边读边体会， 探子，在旁边写上批注， 并有自主学习，合作究珍珠鸟为什么会有这些变化。感情地朗读出来。 ）体会 作者对小珍珠鸟的喜爱2、小组交流，大胆展示，讨论和友善。认真倾听，梳理问题 。2、“信赖，往往创造出美好的境界”。结合生活中的切身体验，谈谈你对这句

5、话的理解。15 分钟小组展示：学生展示的过程是教师引组一：刚开始，珍珠鸟导学生“在读中感受、读中与“我”的关系并不密领悟、读中欣赏，善于积累”切，后来它看到“我”的学习过程。不去伤害它 ，就 不怕“我”了。感情朗读。组二：文章 5、6 节写珍珠鸟与作者 成了 好朋展示交流，质疑友。学生朗读体会重点补充词句。组三：我们被作者和珍次环节让学生明白读课文珠鸟亲密的 关系 感动要前后联系，这是理解词句了。原来，人和动物也的好方法。可以和睦相处。学生谈对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。拓展训练，能力提升5 分钟其实在我们的周围，在我们自由发言的生活中，这样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系 生 活 举 些 这 样 的 例 子吗？总结概括，提升意义3 分钟这就是珍珠鸟给予我们学生谈对这