领会课标精髓 把握课堂教学.ppt

1、领会课标精髓 把握课堂教学,内容提要,1,2,3,修订的指导思想,科学课程的变化,科学课程的定位,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,（十）减轻中小学生的课业负担。(义务教育 ),减轻学生课业负担是全社会的共同责任。,把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。,调整教材内容，科学设计课程难度。,提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。,严格执行课程方案，不得增加课时和提高难度。,一、修订的指导思想,以对科学本质的认识为基础 以提高学生科学素养为宗旨 一门综合性的科学课程,二、科学课程的定位,初中科学课程是：,科学课程

2、（79年级）是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程,1.自然界是有规律的，规律是可以被认识的。,如何认识科学本质,科学任务：,科学知识：,对自然界的研究，从而产生新知识。,表现形式包含科学事实、科学概念、 科学原理、科学模型和科学理论。,科学知识的功能：,对自然现象的解释和预见。,科学知识可以逼近客观存在。,个体的创新知识,评议 判断 筛选,集体知识,1.自然界是有规律的，规律是可以被认识的。,如何认识科学本质,基础：证据和理性思维 。,动力：好奇心和求知欲。,过程：创造性思维活动、实验活动和逻辑推理交互作用的过程。,需要科学情感、态度和价值观的维系。,科学是一项全社会的事业。,如何认识科学

3、本质,2.科学是以自然界为研究对象的探究活动,科学知识具有:,相对的稳定性,发展性和进步性,可验证性,如何认识科学本质,3.科学是一个开放的系统。,4.科学活动受到科学道德和社会道德的双重约束。,诚信 职业道德与科学品行 热爱科学、坚持真理和创新的科学精神,如何认识科学本质, ,四个方面体现和把握科学的本质,科学探究,科学知识与技能,科学情感、态度与价值观,科学、技术、社会、环境的关系,科学素养,了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力,知识,方法,能力,综合性,（一）面向全体学生 （二）立足学生发展 （三）引

4、导学生逐步认识科学的本质 （四）体现科学探究的精神 （五）反映当代科学成果,三、科学课程的变化,理念,（三）引导学生逐步认识科学的本质,认识科学本质,科学认知,科学探究,情感态度,提高科学素养,（三）体现科学本质,三、科学课程的变化,理念,（四）体现科学探究的精神,（四）突出科学探究,“突出科学探究不是否定传授知识等其他的科学学习方式，也不是要每一节课、每种科学知识内容的学习都要进行科学探究，关键是在各种形式的科学教育、教学中体现科学探究的精神，即使是讲授式的科学教学，同样可以体现科学探究精神，像提问、质疑、分析中都能体现精神。” -摘自2011年版初中科学课程标准解读,三、科学课程的变化,理

5、念,避免探究 表面化、僵化,科学本质特征,理解科学知识,提高科学素养,科学探究,掌握科学方法,体会科学精神,培养情感态度,三、科学课程的变化,理念,1.总目标: 增加了“经历科学探究过程，发展科学探究能力。”,2.分目标: （1）将科学探究的(原6条)整合成4条。强调“掌握观察、实验、收集处理信息的基本技能”,三、科学课程的变化,目标,分目标： 将“科学探究”的6条目标整合为4条，分别对应认知目标（对科学探究的理解）、过程目标和能力目标。,认知目标,过程目标,能力目标,1.观察： 2.分类 3.应用数学 4.测量 5.应用时空关系 6.交流(数字图表语言) 7.预测 8.推理 9.下定义 10

6、.形成假设 11.解释数据 12.控制变量 13.实验,基本技能,综合技能,观察,实验,尽力加强人为操纵,尽力减少人为操纵,科学探究的过程技能,（2）在“科学知识与技能”目标中，增加了 “5、具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能，以及用科学语言表达和交流的初步技能”； “6、具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力”等两条技能目标。,（3）在“科学态度、情感与价值观”分目标中， 将原4条整合为3条。分别为： 对自然和社会的态度； 对科学的态度； 对学习科学、处理事务与人际关系的态度 。,三、科学课程的变化,目标,在课程实施中，不能以牺牲学生的情感体验、科学态度和良好的价值观为代价而让学

7、生掌握尽可能多的知识和技能。 （科学知识与技能是中性的，即可以产生积极作用，也可以产生消极作用）,不能将科学态度、情感与价值观它分为三块，它们是一个整体。,案例：水的沸点的测量 学生实测98，教师告诉这是误差导致， 精确测量值应为100。,案例：水的密度 学生实测水的密度为0.98克/厘米3. 师:科学家经过精确测量,测得值为1克/厘米3.,案例：化合价 师：金属元素的化合价都为正价。 （碱不能与金属反应，酸可以） （例：InSb锑化铟，锑的化合价为-3）,案例：研究氢氧化钙的性质,三、科学课程的变化,内容,（4）将“科学、技术与社会的关系”的目标的标题改为“科学、技术、社会、环境”，并由原来

8、的4条目标调整为5条，即增加：5关注人口、资源、环境、发展问题的教育目标。,方式和过程：多种多样的，没有一成不变的模式,三、科学课程的变化,内容,科学探究 ： 定义：指学生们经历与科学家相似的探究过程，以获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。,三、科学课程的变化,内容,科学探究的基本要素： 提出科学问题 进行猜想和假设 制订计划，设计实验 获取事实与证据 解释、检验与评价 表达与交流等。,三、科学课程的变化,内容,科学探究所需的基本技能： 1.观察技能。 2.实验技能。 3. 收集、处理和发布信息的技能。 4.思维技能 （比较、分类、判断、归纳、演绎、想象和分析、综合

9、）,三、科学课程的变化,内容,（1）删除部分对学生认知要求过高、重复的内容 了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程; 了解分子、原子和离子等微粒大小的数量级，了解 纳米材料及其应用前景； 说出中和反应的特点； 了解世界上不同时区的区时； 知道日界线两侧不同日期的规定。 知道同位素的结构特点 了解人工降雨的主要方式,三、科学课程的变化,内容,（2）修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。,三、科学课程的变化,内容,（2）修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生

10、的认知水平。,三、科学课程的变化,内容,（2）修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。,三、科学课程的变化,内容,（2）修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。,三、科学课程的变化,内容,（2）修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。,三、科学课程的变化,内容,（2）修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。,三

11、、科学课程的变化,内容,（2）修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。,三、科学课程的变化,内容,（2）修改部分目标的行为动词，对一些内容降低要求或缩小范围，使之更加明确、具体，符合初中科学教学实际和学生的认知水平。,例如：将“生命科学”的原主题2“生物的新陈代谢”修改为“生物体内物质和能量的转换”； 其中原专题三“其他生物的新陈代谢”中涉及各种生物形态结构特点的内容，归入主题1“生命系统的构成层次”的专题“（一）观察多种多样的生物”中; 而“细菌和真菌的繁殖”归入主题4“生命的延续和进化”中，成为新增的专题（一）。,（3

12、）调整、合并部分内容，使之更科学、准确,三、科学课程的变化,内容,将原物质科学部分的“常见的化合物”、“常见的有机物”两部分合并为“常见的化合物”； 将“运动和力”修改为“机械运动和力”。,三、科学课程的变化,内容,（3）调整、合并部分内容，使之更科学、准确,在“构成物质的微粒”中，增加了“了解分子运动的特点，列举支持分子运动的证据；知道分子之间有引力和斥力存在。” 在“电和磁”中，增加了“知道摩擦起电现象，了解电荷之间的相互作用。”增加了“知道磁体周围存在磁场并能说出其证据。”,三、科学课程的变化,内容,（4）增加了少量内容,在“波”中，增加了“通过实验了解白光的组成和不同色光混合的现象。”

13、增加了“了解声音的特性，知道响度、音调和声源振动的关系。” 在“能的转化与能量守恒”增加了“通过实验了解比热容，尝试用比热容解释有关自然现象。”增加了“以汽油机为例，了解热机的工作原理，知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。”,三、科学课程的变化,内容,（4）增加了少量内容,在“能源与社会”中增加了“能区分主要的不可再生能源与可再生能源” 在“地壳运动和地形变化”专题中增加了“知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石”。增加了“知道泥石流发生的条件和危害”，“ 知道沉积岩、岩浆岩和变质岩是组成地壳的三类岩石、知道泥石流发生的条件和危害。”,三、科学课程的变化,内容,（4）增加了少量内容,三、科学课程的变化,内容,（5）增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现代科技内容,三、科学课程的变化,内容,（5）增加了部分动手实验、联系实际、应用性强、反映现代科技内容,在“波”活动建议中