人教新课标三年级下册语文教案古诗两首二教学设计

1、古诗两首 教材简说：乞巧 是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧， 就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。嫦娥理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙， 有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂处， 终夜不眠的女子， 借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是

2、两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂， 后者内涵丰富， 都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，李商隐的作品在这方面更为典型。对嫦娥的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。学习目标 ：1. 认识“乞、霄、烛、晓”4 个生字，会写“乞、巧、霄”等8 个生字。2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3. 了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。课前准备 ：1. 生字卡片、教学挂图、古典音乐。2. 收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。第一课时谈话导入，激发兴趣1. 同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜

3、欢的古诗背给大家听？2. 同学们背诵的这些古诗， 有的描写大自然的美景， 有的反映人与人之间的亲情、 友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。3. 板书课题，理解“乞巧”。a. 认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。第 1页共 3页b. 联系课后资料袋理解“乞巧”。自主学习，初步感知1. 自由朗读，读正确、读流利这首诗。2. 同桌互读互查。3. 出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为语文园地八中的“我的发现”留下伏笔）4. 尝试读出诗的节奏韵味。再读感悟，品味诗意1. 学生自读自悟。2. 小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。3. 全班交流

4、，吟诵诗句。练说促背，趣味识记1. 教师激趣： 一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛， 一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好， 古诗背得棒。 2. 小组练习。3. 进行比赛。识字写字1. 自主识字，仔细观察怎样写好字。2. 教师范写“乞、霄”，学生练写。拓展阅读阅读寒食元日清明等以节日为题的古诗。第二课时复习导入1. 比赛背诵乞巧。2. 听写“乞、巧、霄、渡” 4 个字。3. 出示课题嫦娥，学生讲关于嫦娥的故事。自主学习，感悟诗意1. 按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。2. 默读质疑。3. 按自己喜欢的方式感悟诗。a. 可查字典理解字词来理解诗句。b. 联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。c. 可小组合作，也可独立自悟。4. 有感情朗读诗。a. 生练读。b. 师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。背诗比赛1. 练习背诵。2. 组内比赛。3. 各组随机抽查比赛。识写生字第 2页共 3页1. 认读生字。2. 指导书写。教师范写“屏”。拓展练习同学们， 如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟 5 号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广